【正文】 談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛護(hù)；談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨；救護(hù)車夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生通過默讀課文，了解作者寫了哪幾件事（每件事通過空行成為獨(dú)立的一部分），給各部分加小標(biāo)題。魯迅先生一生寫了許多小說、散文等名著，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，另外也可看看《朝花夕拾》《魯迅散文集》及《魯迅小說集》??它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。（板書動(dòng)作）還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？1）、學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？）板書：憎恨舊社會(huì)（三）、學(xué)習(xí)第四段。分角色朗讀后，質(zhì)疑?！凹炔粋θ说淖宰鹦?，又達(dá)到教育的目的：”不再馬馬虎虎了。生：齊讀。）5理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。）（2）用自己的語言高度概括。硼酸水：”硼“與”繃“區(qū)別。讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。如果想了解更多，推薦同學(xué)們閱讀著名女作家蕭紅寫的《回憶魯迅先生》這篇文章。師：他在為國(guó)家為民族的命運(yùn)而嘆息！魯迅生活的時(shí)期正是中華民族處于水深火熱的時(shí)期，生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾正在流血，正在哭泣。生：他在為拉黃包車的而嘆息。他腳上已經(jīng)受傷了，但他為了養(yǎng)活家里人，他可能還會(huì)帶著傷出去拉車，拉到最后直到自己累死！師：由此可見，魯迅對(duì)黃包車車夫的幫助可謂雪中送炭！剛才同學(xué)們不止一次地提到了黃包車車夫當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位，非常受人鄙視，可是在魯迅的眼里黃包車車夫與他在人格上是平等的。”我覺得那時(shí)候他們這些拉黃包車的是受人鄙視的，而魯迅先生認(rèn)為他們也是人，所以他非常關(guān)心這些窮人。生：非常關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)?！睅煟哼@是批評(píng)嗎？這是怎樣的批評(píng)？生：這是婉轉(zhuǎn)間接的批評(píng)。生：“囫圇吞棗”就是讀書只把大致的內(nèi)容看一看，不注意其中細(xì)微的情節(jié)?，F(xiàn)在我們?cè)僮x這部分課文，試著與魯迅先生那顆偉大的心靈靠近些，再靠近些。但是面對(duì)家人，他又表現(xiàn)得充滿了樂觀精神。師：當(dāng)你結(jié)合這一段歷史來思考這一段話的時(shí)候，再來讀讀這部分課文，從這個(gè)談笑風(fēng)生的場(chǎng)景之中，在這風(fēng)趣、幽默的語言背后，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅呢？生：看到了一個(gè)飽經(jīng)滄桑的魯迅！生：看到了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)的魯迅！生：看到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、不怕艱險(xiǎn)的魯迅！生；看到了一個(gè)擁有強(qiáng)烈愛國(guó)精神的魯迅！師：你是怎么體會(huì)出來的？生：我是從文章的涵義體會(huì)出來的。生：我覺得他現(xiàn)在說的“碰壁”有自己的意思。但既然如此，魯迅先生為什么還要這樣回答周曄的問題呢？他究竟想說什么呢？我想先不講這個(gè)問題，讓同學(xué)們先試著說，看大家能說出多少。自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面？學(xué)生自由讀這部分課文；交流：生：我看見一家人坐在一起吃晚飯，周曄興致勃勃地與伯父談起“碰壁”這件事。（板書課題）現(xiàn)在，就讓我們一起去采擷關(guān)于伯父的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一起去感受那份字里行間的深情。師：你知道得更多了！讀過他的什么作品？生：《吶喊》小說集。在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開學(xué)生的視野，通過相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。（五）總結(jié)全文 布置作業(yè)魯迅先生愛憎分明，所以我的結(jié)語緊扣本課內(nèi)容，采用魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子?！钡拿?，贊頌他是一位具有俠骨柔情的斗士，他的崇高風(fēng)范贏得人們由衷的敬仰，下節(jié)課我們深入課文，走進(jìn)血肉豐滿的魯迅先生，感受他的風(fēng)趣，智慧，頑強(qiáng)和博愛吧。我提示學(xué)生方法：既可用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作為小標(biāo)題。本課中我主要采取的教法有創(chuàng)設(shè)情境法，導(dǎo)讀法，歸納法?？傊?，是魯迅先生為自己想的少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴，第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫果，后面幾個(gè)部分寫因，最后一句話點(diǎn)題，揭示本文中心。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)魯迅先生有了初步了解，但不夠深入，需教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)一步走進(jìn)魯迅先生。在作者眼中，伯父魯迅先生是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。體會(huì)作者對(duì)魯迅的敬仰和懷念，學(xué)習(xí)作者這種從生活細(xì)節(jié)入手寫作方法。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，嘴唇上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。請(qǐng)用這句話開頭，展開想象，你認(rèn)為他那“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉，請(qǐng)你來寫一寫。三、讀寫結(jié)合，片段練習(xí)師：今天，通過讀書，我們把課文讀懂了，而且學(xué)會(huì)了描寫人物的動(dòng)作、描寫人物對(duì)話時(shí)的提示語的方法。師：想一想，這只不過三個(gè)代表罷了，魯迅先生這個(gè)別人指的是勞動(dòng)人民，是全國(guó)的少年。想到這里，她的心情怎么能不萬分悲痛呢？讀了這個(gè)故事，我們回過頭來，再讀這段話，大家的心情也會(huì)和周曄一樣的。好，一起把這一段再讀一遍，一邊讀一邊再去體會(huì)，師：讀了呢一小節(jié)，我們就知道，什么叫具體？怎?潒嚀?？今后写作文你就矐杨矒Q嶁淳嚀辶?。魝R烈槐?，一边读一眹撳会?br生：（讀：“爸爸跑到??扎好繃帶。請(qǐng)你們看這一小節(jié)。（指著“呻吟”）“呻吟”什么意思？懂了嗎？ 生：懂了。）師：同學(xué)們，魯迅先生說話那么幽默，那么風(fēng)趣，可是魯迅先生逝世了es此以后，周曄再也聽不到他的聲音了。是遭到敵人的迫害。再生：（齊聲哈哈大笑。）師：（請(qǐng)一名男生上來。）師：好的。先說表示聲音的延長(zhǎng)，再說為什么延長(zhǎng)。生7?々甙尋淹餉病⒍髏櫳吹煤芐蝸蟆?br師：好的，表現(xiàn)得很好。再讀一讀，拿起筆來加。生：（自由練讀）師：第三段講了一件也是發(fā)生在魯迅先生家里的事。你看，同一個(gè)字，由于所在的詞語不一樣，句子不一樣，它的意思也就有所不同。師：臨走的時(shí)候，伯父還送周曄兩本書《小約翰》和《表》。）師：停下來，誰愿意來前面和于老師分角色朗讀課文，讀這個(gè)故事。師：誰知道“囫圇吞棗”的本義是什么？ 生：（指名講“囫圇吞棗”的故事。誰要讀第二個(gè)故事？第二段：談“《水滸傳》” 生：（一女生讀至“??亂說一氣”。生：對(duì)死者的家屬表示安慰。大家想，周曄是什么心情？都思考，然后練習(xí)讀，各人讀各人的。生：（繼續(xù)往下讀至“屋子”）師：.停下來，讀得很好，很流暢。不但要讀準(zhǔn)，要把它記住，同時(shí)還要求大家邊讀邊把不理解的詞句作上記號(hào)。師：對(duì)，因?yàn)樗棒斞赶壬鸀椴?。第一篇：我的伯父魯迅先生一、?dǎo)入課題師：今天我們一起學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》聽老師讀，重點(diǎn)突出“魯迅”二字老師為什么這樣讀呢？生：這樣突出對(duì)魯迅先生的崇敬之情二、檢查本課生字詞師：昨天我們大家都預(yù)習(xí)了這篇文章，字詞掌握的怎么樣？ 出示：詞語（每個(gè)生字帶著拼音）吊唁 追悼 殯儀館鑷子 咳嗽 女傭 出示：成語囫圇吞棗 張冠李戴恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜師：高年級(jí)可以聯(lián)系上下文推想詞語的意思指名說“囫圇吞棗”的意思 師：放入文中，它是指什么呢？ 生：指讀文章不求甚解師：在字典當(dāng)中這個(gè)詞語是怎樣的呢？出示：囫圇吞棗：把棗兒整個(gè)兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受 師：我們?cè)賮碛眠@種方法推想“張冠李戴”的意思 生：姓張的帽子戴到了姓李的頭上師出示：文章中有關(guān)的句子“伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣”三、回顧課文內(nèi)容昨天我們概括出了文章的小標(biāo)題，誰能一口氣說出文章的五個(gè)小標(biāo)題？ 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書： 談水滸 追悼魯迅 談碰壁救助車夫關(guān)心女傭 教師給予表揚(yáng) 師：通過四件事來寫魯迅先生，這就是作者的寫作思路讓我們跟隨周曄一起到殯儀館去悼念魯迅先生四、學(xué)習(xí)文章內(nèi)容（一）教師范讀：伯父去世了，他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的大禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，有工人，各色各樣的人都有面對(duì)這樣的場(chǎng)景，作者周曄驚異了，他驚異的是：指名讀 他驚異的是什么？齊讀他又清清楚楚地知道，再也見不到伯父了學(xué)生自讀：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我從此永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來”師：當(dāng)時(shí)的周曄有那么多的不知道，不明白，你能在文中找一找作者的不知道，不明白么？ 出示：不知道，不明白…… 學(xué)生找，畫匯報(bào)師：在這四件事中，作者周曄不知道不明白什么？ 生：不明白伯父為什么關(guān)心一位陌生的車夫？不明白為什么自己病得那么厲害，還去關(guān)心女傭？不明白為什么說碰壁？ 出示：追悼伯父 伯父為什么受人愛戴 談水滸 要怎樣認(rèn)真讀書 談碰壁 為什么碰壁救助車夫 為什么關(guān)心一位陌生的車夫 關(guān)心女傭 生了重病，為什么還關(guān)心女傭？師：這篇文章不同于其它描寫人物的文章，它是通過孩子的視角來寫的，這是文章的一個(gè)特點(diǎn)（二）學(xué)習(xí)“趣談水滸”師：當(dāng)我談水滸時(shí)，伯父是怎樣說的？ 出示：“哈哈，還是我的記性好”“哈哈，我的記性比你好多了，你讀書不認(rèn)真，太不仔細(xì)了” 你覺得哪種說法好？學(xué)生說自己的理解師：話中有話，言外有音，這句話我們?cè)撛趺醋x？ 學(xué)生讀師：從你的朗讀中我聽出了幽默的話語 師：從你的朗讀中我聽出了委婉的話語 面對(duì)我這個(gè)讀書囫圇吞棗的人，伯父說：（指名學(xué)生讀）哈哈，還是我的記性好 教師鋪墊，學(xué)生齊讀師：通過這件事，你們讀出了怎樣的伯父？ 出示：一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父師：這個(gè)小標(biāo)題上加一個(gè)字，是……學(xué)生說根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：趣（三）學(xué)習(xí)“笑談碰壁“ 師：請(qǐng)同學(xué)們看看這一段出示：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 師“碰壁“在文中出現(xiàn)了三次，這碰壁一樣么？ 學(xué)生解釋出示資料：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害 師：借助資料來說一說，“四周黑洞洞的“指的是什么？ “碰壁“指的是什么？ 學(xué)生回答師：面對(duì)這些迫害，魯迅先生又是怎樣做的呢？ 師：在談水滸談碰壁中，伯父是什么樣的表情？ 生：笑師：這兩種笑一樣么？生：第一種是委婉地笑，體會(huì)出了伯父的慈愛 生：第二種是樂觀地笑，體會(huì)除了伯父的頑強(qiáng) 師：從這里看出了一個(gè)怎樣的伯父？ 出示：一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父師：小標(biāo)題上加一個(gè)字，是什么字？根據(jù)學(xué)生回答，板書：笑（四）學(xué)習(xí)救助車夫師：那么，從救助車夫中又看出怎樣的伯父呢？出示：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈他們又給他敷上藥，扎好繃帶 師：這段話描寫有一個(gè)特點(diǎn) 生：是人物的動(dòng)作描寫師：從這些動(dòng)詞中你又讀出了什么？ 出示：將動(dòng)詞涂紅師：這一段我們又該怎樣讀呢？推薦朗讀最好的同學(xué)來讀 插入寒風(fēng)呼嘯的背景聲音 學(xué)生配樂朗讀師：他不知道不明白的是什么？ 生：為什么救助車夫？生：為什么表情那么嚴(yán)肅？師：明明是做了一件好事，表情為什么那么嚴(yán)肅？從嚴(yán)肅的表情中你能想到此時(shí)此刻的伯父在想什么呢？ 學(xué)生回答師：周曄不明白的，你明白了嗎？ 你又讀出了一位怎樣的伯父？ 出示：一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父師：就是這樣一位伯父，棄醫(yī)從文，拿起手中的筆去喚醒民眾（五）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”女傭阿三曾經(jīng)跟我講了魯迅先生這樣一件事—— 師出示：女傭阿三的錄音： 周先生病得那么厲害，還經(jīng)常寫文章寫到深夜有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒 師：你又讀出了了怎樣的伯父？ 出示：教師對(duì)文中伯父的總結(jié)一位受人愛戴的伯父 一位幽默的伯父一位委婉的伯父……五、學(xué)習(xí)文章最后一段師：最后作者知道了嗎？明白了嗎？ 你是從哪里讀出來的？ 生齊讀：的確，伯