【正文】 父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多 師：這段話寫在文章的結(jié)尾，起到什么作用？ 生：點明中心 生：總結(jié)全文師：點明中心，總結(jié)全文，還解答了作者的不明白，這是文章的又一個特點是啊，出示：追悼魯迅先生的圖片，文字緩緩從下面進入 師：配樂朗讀：有的人死了 他還活著 有的人俯下身子給人民當牛馬 有的人情愿做野草，等著地下的火燒 有的人他活著為了多數(shù)人更好地活師：就是這樣一個人，學生讀：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多師：就是這樣的魯迅先生，學生讀：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多六、問題延伸師：一般寫人的文章通過一兩件事來寫，這篇文章通過四件事來寫，為什么？課下想一想我的伯父魯迅先生一、出示課題，理解課題師：今天，我們學習一篇新課文，課題是：（板書：我的伯父魯迅先生?？梢?，周曄就是魯迅先生的侄女。（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書）師：好，讀完了請舉手。（回到講臺上，指著“追悼”）大家看，這個詞后邊的話，就是對它的解釋。生：（自由讀“那時候，我有點驚異??”師巡視指導）師：好，誰來讀讀這句話？ 生：（一人讀）師：好，體會得不錯！這一句很難讀，大家再練習。師：對了，叫死者家屬節(jié)哀，不要那么難過。）師：請停下來，你先坐下，讀得好不好？（好）讀得真不錯。）師：這個故事很有意思，吃棗對牙齒不利，但是對肚子有好處，于是，他就不嚼把棗整個吞下去，“囫圇”是整個的意思。（一女生上來）師：這個同學讀周曄的話，你就是周曄了，我呢，就是你的伯父。告訴你們，這兩本書是外國的兒童文學作品，魯迅先生把它翻譯成中文，然后，把它印發(fā)給全國的小朋友看。這么好的伯父，對周曄這么關心、愛護，他不直接批評他侄女讀書不認真，而是用委婉的語氣進行批評。這件事完全是對話。生：（默讀，寫旁批。這一小節(jié)讀好了，我想，今后你準會寫提示語。請你再讀伯父的這句話。讀得不錯，請坐。）現(xiàn)在她是周曄了，我還是魯迅先生，請你們把書放下，看我們兩人的對話。）師：剛才，我發(fā)現(xiàn)一個同學笑得很開心，你站起來，我問你為什么笑得那么開心。生：點頭。想到這，望著伯父的遺體，周曄心理很難過。師：懂了舉手（有部分同學沒有舉手）還有不懂的，請再讀這段話。這一小節(jié)啊，我想在黑板上板書，但是我拿不準，請你們讀一讀，畫一畫，哪些詞應該板書？（兩位同學上去板書：跑、扶、蹲； 半跪、夾、拿、說、敷、扎）師：你們?yōu)槭裁匆堰@些詞語板書？是什么原因？生：這些詞是寫爸爸和伯父給拉黃包車的人以幫助，是一些描寫動作的詞。”）師：最難讀的是下邊兩小節(jié)，誰來讀？ 一女生站起來讀。生：齊讀：“我呆呆??掉下來。他那么忙，還在百忙之中翻譯文學作品。（突然發(fā)現(xiàn)似的說）還有一個詞沒弄懂：“飽經(jīng)風霜”沒弄懂。但是這段話里面不準有“飽經(jīng)風霜”這個詞。我想，他拉車也不榮兩天了。三、教學準備：課件、課前搜集有關魯迅的材料四、教學過程：（一）導入：同學們，這幅圖上的人你們認識嗎？課件出示魯迅畫像。（三）深入理解課文通過那幾件事來介紹魯迅的？學生匯報：讀《水滸傳》救助車夫關心女傭從每件事里，作者眼中的魯迅又是怎樣的一個人呢？請你把相關的語句畫下來。課時目標1掌握本課生字詞2正確、流利朗讀課文3整體感知課文，擬小標題，理清全文脈絡本課重難點整體感知課文，擬小標題，理清全文脈絡教學方法導讀法 歸納法教學過程一，創(chuàng)設情境 揭題導入1電腦播放紀念魯迅逝世的視頻資料師：一個人走了，但有成千上萬的人這么多年，通過各種方式老悼念紀念他，這就是偉大的魯迅先生，他沒有走，他永遠活在人們心中。五，總結(jié)全文 布置作業(yè)魯迅先生曾經(jīng)說過“橫眉冷對千夫指 俯首甘為孺子?！?，對敵人橫眉冷對，對人民俯身為牛他的愛憎分明，堅忍不拔贏得人們由衷的敬仰。學生是學習的主人，新課標要求改變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，所以讓學生采用自主學習和合作學習相結(jié)合的學法，使學生在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。擬好后小組討論，然后全班交流。結(jié)語簡練充滿激情，為下節(jié)課學習蓄勢。三、課程資源：備課時曾參照下列資源：巴金《永遠不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、林賢治《人間魯迅》、臧克家《有的人》、周海嬰、魯迅本人的相關作品，如《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等。師：厲害！也讀過他的雜文是嗎？我通過你的發(fā)言就聽出來了。請同學們自由讀課文，將課文讀通讀順。生：我看見每個人的臉上都洋溢著笑容。生：其實我覺得“四周圍黑洞洞的”，是指中國舊社會都是非常黑暗的，所以人們都想走出黑暗這堵墻，魯迅先生經(jīng)常被封建思想束縛了！當時周曄比較小，對伯父所說的話領會不到其中的意思。比如說你很有才華，但周圍的人都不理你，你就覺得你的才華是白費的。師：能具體說說嗎？你怎么想到了愛國呢？生：他希望自己的侄女能夠建設祖國，走出這片黑暗。剛才有一個同學提到了一個很好的問題，大家都知道碰壁和鼻子并沒有什么必然的聯(lián)系，但是伯父為什么要采取這樣的方式去說，為什么不直接告訴周曄？生：如果直接說了，周曄可能還不太明白，而且這樣對她會是一種負擔，如果她慢慢長大了她就能夠承受這種負擔，她就會慢慢明白的！師；處境的危險，斗爭的殘酷，形勢的復雜，這些都是伯父不想讓周曄知道的。（學生再讀這部分課文。師：用周曄的話來說就是——生：只注意緊張動人的情節(jié)，那些好漢的個性，那些復雜的內(nèi)容，全搞不清楚，這就叫“囫圇吞棗”！師：后來人們就把讀書等不加分析的籠統(tǒng)接受叫做“囫圇吞棗”。師：或者說這是委婉的批評。師：很好！幽默風趣是魯迅性格中的一個重要特點，即使是批評人他也是如此幽默，而且效果很好。生：我的理解是伯父和爸爸不認識這個拉黃包車的人，已經(jīng)幫他扎好繃帶了，可以說是仁至義盡了，可是他還把自己的錢給他，讓他接著去治療，我覺得伯父是十分關心窮人的。無論干什么職業(yè)，人與人之間在人格上是平等的。那時候社會黑暗，富人和窮人之間的分差很大，這個拉黃包車的人就連一雙鞋也買不起，光著腳在冷得像冰的天氣里跑。面對這些，一生尋求民族解放的道路，一生都在與黑暗勢力戰(zhàn)斗，在為民眾吶喊、在執(zhí)著追求光明的魯迅先生，此時他的內(nèi)心思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！請再讀讀這段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。師：聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——生：伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多！師：是啊，為自己想得少，為別人想得多！這是魯迅先生高尚人格的一個側(cè)面。學習生字詞，理解含義深刻的句子。五、教具使用：多媒體課件六、教學過程設計：第一課時一、揭示課題，導入新課提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。水滸傳：“滸”與“許”區(qū)別。殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。要求：（1）要準確；（2）要簡練；（3）要相應的整齊。6在這一段中，你還有哪些疑問？請學生談談。二、導入新課師：（順著生的朗讀），淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時的情景重又浮現(xiàn)在我的腦海?！阿鄄覆坏陬^教育，還送書給她看。分組討論。出示多媒體，這是“我”回憶的哪件事？（救護車夫）。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。七、板書設計10我的伯父魯迅先生談《水滸傳》關心下一代講“碰壁”憎恨舊社會深切懷念救助車夫同情勞動人民女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多八、學生作業(yè)：（1）品讀課文，體會課文的寫作方法。指導學生給各部分擬一個小標題，讓學生說說每一部分的段意，再告訴學生，小標題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語?？傊?，是魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”，他才贏得那么多人的愛戴。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。我是這樣引導學生學習的：引導學生弄清每部分大意，對主要內(nèi)容進行概括，進行概括小標題的訓練。）（可以看出他是一個為自己想得少，為別人想得多的人）（板書）四、總結(jié)全文魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”五、擴展閱讀。⑤ 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。由“碰壁”可以看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。（二）、學習第三段。②伯父批評的方法極其巧妙”哈哈！還是我的記性好。請大家一起有感情地朗讀第一段。（他為自己想得少，為別人想得多。（可從一句話中摘取。囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。（二）、掃清文字障礙。能理解含義較深的句子。三、目標設置：知識與能力目標：會寫12個生字。其實，這其中還有許多鮮為人知的故事。生：他當時也懷著一種希望，希望整個民族團結(jié)起來拯救中國。拉黃包車的車夫受傷了，這么多人在街上來來往往，卻沒有人去關注他，他為這個社會的黑暗感到非常惋惜。師：也許他家里??生：也許他家里還有老母和孩子都沒有人去養(yǎng)他們，所以他要拉黃包車去養(yǎng)活家里人。師：你是說伯父當時的嚴肅和沉默給你留下了深深的印象，打動了你！生：我找到的是“伯父又掏出一些錢來給他，要他在家休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。師：教育人的方法很高明！生：非常風趣幽默、教子有方。面對周曄的囫圇吞棗和張冠李戴，伯父摸著胡子，笑了笑，說——生：“哈哈，還是我的記性好。師：這兩個成語其實很容易理解，不用當場查字典，也不用問老師和同學，你只要再讀讀這段話就能明白什么是“囫圇吞棗”，什么是“張冠李戴”。伯父的那份苦心她已經(jīng)體會到了，現(xiàn)在我們也已經(jīng)體會到了。我還在想，魯迅先生處境那么危險，多次面臨被暗殺，連發(fā)表文章都不自由，還要使用１２０多個筆名，在這種情況下，他還在與侄女一起談笑風生，這是一個怎樣的魯迅呢？生：一個樂觀的魯迅！生：一個堅持不懈與黑暗勢力作斗爭的魯迅！師：一個堅強不屈的魯迅！生：一個不屈不撓的魯迅！師：面對危險堅強不屈，處處碰壁還是不屈不撓。魯迅對“碰壁”真是有切身的體會??！他曾經(jīng)憤然寫下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，與黑暗勢力作了不屈不撓的斗爭。我想問其他同學有沒有也是從這個角度來想問題的？生：那時候的中國很黑暗，窮人走不出黑暗，他對周曄說這些就是希望周曄長大了以后能夠建設祖國，幫助祖國走出這種黑暗的境界。鼻子的高與直，扁與平與碰壁并不存在著必然的聯(lián)系。師：好，尊重你的權利！我們就來談談“碰壁”。今天我們就來思考魯迅是個怎樣的人物，為什么我們今天還是不能不說魯迅？二、向魯迅走去師：1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀念文章——《我的伯父魯迅先生》。我看過他寫的小說，我非常喜歡他的文章。二、教學目標：立足于以魯迅文化為核心的課程觀。學生就明白了魯迅先生受到人們?nèi)绱藧鄞髟颍斫獗疚牡囊蚬P系也就水到渠成了。（三）細讀課文 自擬標題自擬標題是本課訓練的重難點之一，為了達成這一目標，我作了梯度設計，首先讓學生概括每部分的主要內(nèi)容，我注重引導點撥學生語句簡潔凝練，再此基礎上引導學生擬小標題。四，說教法學法教學中要重視體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，突出學生的學習過程，創(chuàng)設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生自主學習和探究意識。師：魯迅先生為什么會得到這么多人的尊敬和愛戴呢？師引導明確：后面四件事從不同方面表現(xiàn)魯迅先生的崇高品質(zhì)，談《水滸傳》表現(xiàn)他對青少年的關愛，談“碰壁”表現(xiàn)他對舊社會的痛恨，救助車夫表現(xiàn)他對勞動人民的深切同情和關心，關心女傭則表現(xiàn)他關心別人勝過關心自己。分享：第三篇：我的伯父魯迅先