【正文】 義。那么，在他的親人眼中又是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們走進(jìn)課文去體會(huì)一下。（四）課外延伸魯迅先生的作品很多，不僅反映了當(dāng)時(shí)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民的疾苦，更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的一面。你可以用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作為小標(biāo)題，擬好后小組內(nèi)討論交流，看誰的更精當(dāng)。板書設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生悼念伯父敬仰果談《水滸傳》笑談“碰壁”為自己想得少因救助車夫?yàn)閯e人想得多關(guān)心女傭我的伯父魯迅先生 說課稿一，說教材《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第二篇精讀課文，本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排。（二）檢查預(yù)習(xí)初步感知良好的預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)能力的重要方法，我首先電腦顯示生字詞，讓學(xué)生指名讀，齊讀，解決字詞障礙。我又指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、齊讀，以讀促講，以讀悟情。作業(yè)側(cè)重字詞和讀文，即是鞏固本課，也為下節(jié)課理解作鋪墊。師：從小就愛學(xué)習(xí)，通過課文知道的。師：你看課文了是嗎？在我國，在所有提到魯迅的資料當(dāng)中，都有這樣一句話：魯迅，是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。現(xiàn)在，就讓我們隨著周曄的記憶走進(jìn)與伯父在一起的日子，看看在周曄的眼中魯迅是個(gè)怎樣的人。師：這個(gè)夜晚充滿溫馨，這個(gè)夜晚談笑風(fēng)生。師：他隱含的意思是結(jié)合什么來談的？生：結(jié)合封建社會(huì)的黑暗來談的。）師：這是他的猜想，他的猜想有道理。魯迅先生當(dāng)時(shí)就處在一個(gè)黑暗的繭蛹中，他必須要堅(jiān)持不懈地拼搏才能沖出黑暗！師：大家覺得她的比喻怎么樣？生熱烈鼓掌表示贊賞。我們現(xiàn)在再來讀讀這部分課文。師：周曄讀過這本書嗎？生；讀過！師：但老實(shí)說她是怎么讀的？出示下列句子學(xué)生讀：老實(shí)說我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。師：你們都笑了！是啊，哪來的林沖打虎，應(yīng)該是武松打虎。師：這種批評(píng)盡管委婉，但效果奇佳。其實(shí)，這件事本身并沒有多少復(fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻讓我們不能不怦然心動(dòng)。師：魯迅不僅給他包扎了傷口，還給了他以后養(yǎng)傷的錢?！睅煟耗菄?yán)肅的表情，那深深的嘆息，最令人難以忘懷。因?yàn)樗脒@么多人來來往往已經(jīng)看見這個(gè)車夫了，但沒有人去管他，好像他不存在一樣，他就想改變這個(gè)舊的中國，但他有感到自己沒這個(gè)能力，所以他就感到非常無奈！師：一種無奈的嘆息！為了國家、為了民族的命運(yùn)而嘆息，為了這些生活在社會(huì)最底層的人們而嘆息！剛才你還提到了魯迅——生：他感到無奈，他覺得回天無力！師：是啊，究竟還能做些什么呢？他在為自己而嘆息！生：他在為所有的中國人而嘆息！當(dāng)時(shí)的中國人被視為下等人。但是這都沒有關(guān)系，我們可以在閱讀了魯迅先生的作品之后再來思考，可以在了解了魯迅先生的一生之后再來思考，也可以在今后的人生中繼續(xù)思考！板塊二：與伯父訣別的時(shí)刻——?jiǎng)e人眼中的魯迅師：剛才，我們與周曄一起回憶了與伯父在一起的日子，看到了周曄眼中的魯迅，我們每個(gè)人的心里也有了一個(gè)屬于自己的魯迅。擁有悲天憫人的情懷是一切偉大人格的體現(xiàn)。（學(xué)生再讀讀這段文字。師：他在為黃包車車夫而嘆息。其實(shí)，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細(xì)節(jié)，多年之后她依然還記得，她依然還清清楚楚記得??出示句子，學(xué)生讀：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。生：那時(shí)候拉黃包車的是受人鄙視的，是迫不得已，情況肯定是十分迫急??師：十分窘迫。這件事在周曄的腦海中的確印象深刻，因?yàn)檫@件事使她養(yǎng)成了一生的良好的讀書習(xí)慣。生：伯父用風(fēng)趣的語言教育“我”讀書不能馬馬虎虎。生：“張冠李戴”就是把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。）師：與伯父談鼻子談碰壁這件事，在周曄的腦海中記憶非常深刻。在自己的親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅又表現(xiàn)了他的慈愛。師：所以你就想到愛國了是嗎？好，你能自圓其說。當(dāng)時(shí)的人對(duì)魯迅的看法是這個(gè)人不值得一提，還給他處處設(shè)置障礙，魯迅的才華就無處發(fā)揮了。我想周曄長(zhǎng)大了以后就能漸漸領(lǐng)會(huì)到其中的意思了。師：談笑風(fēng)生！一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，共進(jìn)晚餐，伯父與“我”談鼻子，談碰壁，眾人忍不住哈哈大笑。學(xué)生自由讀課文，教師巡視；請(qǐng)學(xué)生任選課文一個(gè)自然段讀讀，隨機(jī)糾正、點(diǎn)評(píng)。的確，魯迅的雜文像匕首，像投槍。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：一、不能不說魯迅師：同學(xué)們，談到中國文學(xué)，談到中國的歷史、文化，恐怕有一個(gè)人是無論如何都繞不過去的，他就是——魯迅。作業(yè)：1，熟讀課文，在感受深的地方寫感想。這樣設(shè)計(jì)，降低了問題難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，教給學(xué)生學(xué)法，讓自主學(xué)習(xí)好合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力，通過人本對(duì)話、人人對(duì)話，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，突破了重難點(diǎn)。五，說教學(xué)過程本課的教學(xué)過程主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：1 創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入 2 檢查預(yù)習(xí)初步感知3細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題 4學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)5總結(jié)全文 布置作業(yè)（一）創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入班班通播放紀(jì)念魯迅逝世的視頻，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到人們對(duì)魯迅先生的敬仰，“未成曲調(diào)先有情”拉近了學(xué)生與魯迅的距離，激發(fā)學(xué)生的情感。下節(jié)課，我們將深入課文，走進(jìn)血肉豐滿的魯迅先生，感受他的風(fēng)趣，智慧，頑強(qiáng)和博愛吧作業(yè)：1，熟讀課文，在感受深的地方寫感想。那么，在魯迅先生的侄女周曄女士心目中，魯迅先生是怎樣的人呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)她寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，板書 齊讀課題質(zhì)疑課題：伯父 我們都好理解，為什么還要稱伯父魯迅為先生呢？二，檢查預(yù)習(xí)初步感知過渡：想必同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常充分，咱們先看看這些字詞班班通顯示生字詞（見預(yù)習(xí)單）指名讀 齊讀2開火車讀課文 相機(jī)正音或指導(dǎo)錯(cuò)句朗讀3，自由讀課文，要求：用一句話說說魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？三，細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題過渡：本課以空行為標(biāo)志，共分為五個(gè)部分。學(xué)生根據(jù)內(nèi)容匯報(bào)默讀課文，把你畫下來的句子讀一讀，哪些詞語給你留下的印象最深，你有什么感受？“囫圇吞棗”“張冠李戴”是什么意思？當(dāng)伯父見“我”答不上來時(shí)，是怎樣表現(xiàn)的？從中你感受到了什么？“碰壁”原意是指什么？在本文中，是什么意思呢？從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了魯迅是一個(gè)怎樣的人？出示自學(xué)提示，思考，后兩件事中，你又從哪體會(huì)到了魯迅是一個(gè)怎樣的人？1學(xué)生自學(xué)，小組交流，匯報(bào)。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，誰來介紹一下，你所了解到的魯迅是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。大家都要看這個(gè)偉大的人物的最后一眼，作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。（2）魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？為什么四周會(huì)黑洞洞的？（出示句子：你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）這句話到底是什么意思呢？同學(xué)們聯(lián)系上節(jié)課我們了解的背景介紹，和你的同桌談?wù)剬?duì)這句話的理解。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場(chǎng)面、給車夫錢的場(chǎng)面等，隨機(jī)談體會(huì)，再全班帶感情地朗讀第18—20自然段。）（3）如果你看見一個(gè)人受了傷，他坐在地上呻吟，地上還淌了一攤血，你會(huì)怎么辦？（學(xué)生回答。二、細(xì)讀課文，深入研究？（學(xué)生回答，板書：笑談《水滸》趣談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）那么，哪一件事情最打動(dòng)你？你最想穿越到那一幕？學(xué)生回答，（引導(dǎo)進(jìn)“救助車夫”這一幕。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。全班齊讀，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。今天我們一起來認(rèn)識(shí)他、了解他。教是為了不教。（1）自主閱讀，捍衛(wèi)學(xué)生的主體地位。（板書？）五、板書設(shè)計(jì)聊《水滸傳》 笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多救助車夫？深受愛戴關(guān)心女傭l 教后札記：本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，整節(jié)課真實(shí)、自然、扎實(shí)、高效。4．指導(dǎo)感情朗讀。⑥師：根據(jù)魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲，你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法嗎？（指名生想象后回答）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文，展開想象，既能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又幫助學(xué)生悟出課文的真諦，受到生動(dòng)的思想教育。②師：表面看來，幫人包扎傷口時(shí)間平常事，然而就在這件平凡事上，卻閃灼這魯迅先生不平凡的思想品德。③師小結(jié)：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?，所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外，不怕“碰壁”，與惡勢(shì)力進(jìn)行英勇抗?fàn)?。）﹡出示ppt33：①指名說說這句話的字面意思。（二）學(xué)法遷移，合作學(xué)習(xí)第二、三件事。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？（生答）而伯父卻——生：伯父摸著胡子，笑了笑，說 “哈哈！還是我的記性好。1．師導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們打開書本，默讀課文第二段，你從哪些語句中體會(huì)到魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。課前讓學(xué)生充分進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上可以擠出大量時(shí)間用來檢查、交流、匯報(bào)，碰撞，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。5．師：今天，就讓我們走進(jìn)這篇文章，走近魯迅。l 教學(xué)重難點(diǎn):。l 設(shè)計(jì)理念:“教課之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。（補(bǔ)充板書：我的伯父、先生）4．生齊讀課題。）設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)的方法，具備了一定的預(yù)習(xí)能力。（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一件事：聊《水滸傳》，出示ppt25。④師引讀——我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲易x書時(shí)——生：“囫圇吞棗”。另外，學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要理解內(nèi)容，還可以在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、