【正文】 》教學反思4通過教學《學習規(guī)則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵?！兑?guī)則在哪里》教學反思3通過教學《規(guī)則在哪里》，把養(yǎng)成教育作為自己教學的重要組成部分，對學生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭讓學生改掉這些不應有的行為，更好的學習。對于有些容易在課堂上出現(xiàn)不良行為習慣的孩子，我及時提醒，有的在課后找他談話，幫助他找成因，改毛病。因此我對學生每一個回答的問題有個貼切的認識，因為學生的每一次回答都凝聚著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內(nèi)容，作為品德老師應該用欣賞者的眼光來看待學生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。3）聯(lián)系實際，評價自己。三、教學機智：這堂課我認為最好的地方就是對于課堂教學時間的把握。在兒童生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過做游戲，讓學生體驗了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”。當然，在教學中還存在著不完美的地方。課堂上，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如教室里貼的“課程表”“作息時間表”、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請講普通話”等標示牌；這些以學生學校生活為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，學生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則，對比自己的行為，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德體驗和認知，引導他們在以后的學習生活中用實際行動做一個遵守規(guī)則的孩子?！币龑W生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。首先通過一個游戲，讓學生體驗、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”，知道規(guī)則存在的必要性；其次，以各種方式匯報課前調(diào)查的情況，讓學生明白規(guī)則與我們的生活密不可分，感受規(guī)則的普遍性；最后以搶答方式引導學生進入規(guī)則考場，明辨是非。教學目標：通過做游戲，讓學生明白規(guī)則存在的意義。學情分析：三年級的學生有八、九歲左右，“規(guī)則”對于他們來說是一個枯燥而又乏味的話題。策略分析：教學活動的形式服從內(nèi)容，本教學設(shè)計通過學習游戲?qū)?，圖片感受、討論交流、模擬表演等活動形式開展主題活動。啟發(fā)學生注意到每一種游戲都存在規(guī)則，同時“規(guī)則概念”也在學生心目中悄然建立了。在討論活動中，兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動了學生的興趣，激烈的搶答，活躍了課堂氣氛。雖然這些問題都只是本堂課的一點瑕疵，沒有影響到整堂課的教學實效。二、不足之處：在教學中還存在著一些問題。在活動中，學生敢于發(fā)表自己的見解，他們的獨立性及個性都得到了發(fā)展。2）在課堂教學中，我做到讓基礎(chǔ)好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。教學中，我始終把課堂常規(guī)教育作為教學的基礎(chǔ)，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學的重要組成部分，對學生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，更好地學習。課堂上要注重學生情感的培養(yǎng)。以學生為本落到了實處，在教學中，應讓每個學生都參與到活動之中，去感受、去體驗，在活動中都對事物有了進一步的認識和提高。通過做游戲，讓學生體驗了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”?！兑?guī)則在哪里》教學反思5由于“規(guī)則”對于三年級學生來說是個枯燥乏味的話題。通過親自實踐，明確了游戲中規(guī)則的必要性。在課堂小組討論交流匯報規(guī)則環(huán)節(jié)中，我以課件出示學習討論規(guī)則：A、認真傾聽小組同學的調(diào)查結(jié)果。這些以學生學校生活為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，學生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則，對比自己的行為，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德體驗和認知，引導他們在以后的學習生活中用實際行動做一個遵守規(guī)則的孩子。當然，在教學中還存在著不完美的地方。是一節(jié)豐實的課，又是一節(jié)生成的課，在課堂上有師生之間真實的情感，智慧，思維，能力的投入。給我最大的感受可以用一個詞語來概括，那就是“貼近”。本節(jié)課教師隨課堂內(nèi)容設(shè)置的游戲，小記者活動，課前調(diào)查，歸納總結(jié)等，是學生與各類規(guī)則接觸，使兒童初步形成對社會規(guī)則，學校規(guī)則，家庭規(guī)則的認識與理解，體驗與感悟。《規(guī)則在哪里》教學反思7教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿?！耙?guī)則”是一個包羅萬象而又有點空泛的概念，對于三年級的學生來說較難理解。課堂中我們用社會的真實的生活來進行說教，如本節(jié)課將發(fā)生在我們身邊的鮮活事例引進課堂，地震中桑棗中學按規(guī)則有序撤離，奧運期間北京市的交通狀況等。尤其是王老師感冒還堅持參加聽評課的精神更是讓我們深深折服?！镀返屡c社會》強調(diào)將學生置于主體地位，由學生自主參與，積極探索。聽了王老師細致的點評，再回想自己的教學過程，我認識到了自己存在的問題，反思自己的缺點，我覺得的確應該注意幾個問題：一、獎品的發(fā)放應遵守規(guī)則。第三篇：《幸福在哪里》教學反思《幸福在哪里》教學反思《幸福在哪里》教學反思1課文內(nèi)容以春游為題材，寫了幾個小伙伴去春游，而其中一個叫瑪莎的丟了背包后。大膽地說出自己的處理方法，從而達到預想的效果。這篇課文語言樸實，抓住了典型的生活細節(jié)，著力刻畫出了一個形象鮮明的愛因斯坦，展現(xiàn)了他獨特的人格魅力?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W反思3《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。但是自己選自己的事情卻并不多見。但是我認為認認真真地去準備這樣的一節(jié)課，加上各位名師指導，老師之間互相討論，能夠使得自己的教學水平有一個很大的提升，所以這次的課上下來，讓我受益良多。至于當時一位老師提出學生可能會不明白這里的驕傲是什么意思，我認為，教學完本課，學生就會明白原來老奶奶為小男孩感到驕傲就是自豪的意思?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W反思5本課是描寫秋天的一篇文章，文美，意更美。最后，啟發(fā)學生說出本季節(jié)里特有的景物特點，學習“高粱舉起燃燒的火把。我們語文教師是“性情中人”，應是“多情善感”的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!”并在輕快的音樂聲中，出示了一首小詩《告訴你》，此時，孩子們情感激蕩，千言萬語化為了動情的朗誦。讀的形式靈活多樣：自讀、品讀、小組合作讀、分角色朗讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。自然引出課文結(jié)束：“我真高興，父親不是獵人。二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。在課堂上是表示肯定與贊許。從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。入情入境，營造氛圍。3，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。三、感悟丑鴨的苦痛“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他以前受過的苦難，他以前受到的屈辱，是那樣的令人心碎。四、由丑小鴨——安徒生故事講到這兒，課上到這兒，也許能夠結(jié)束了。課堂剛開始時，有些孩子稍有“膽怯”，出現(xiàn)思想顧慮，擔心問題的回答不得要領(lǐng)，有失“面子”，也明白自己的言行舉止應該更規(guī)范，平常課堂上的爭搶發(fā)言明顯消失。最后我想說：“業(yè)精于勤，荒于嬉。第一個問題即“根據(jù)杜甫詩‘詩史’的特點從兩首詩中你讀出了什么歷史現(xiàn)實”，讓學生了解在“安史之亂”那段歷史中，整個社會及詩人個人不幸而悲慘的現(xiàn)實狀況，從而了解了詩歌內(nèi)容，并使學生形成了鮮明印象，為后面體會作者的情感打下了堅實基礎(chǔ)。第三個語文活動為文筆訓練，小組合作“抒寫對杜甫的評價”。學生合作學習時，許多小組都采用了我教的方法，先從用詞、修辭等角度品味語言，體會情感，然后全組合作朗讀，表達情感，從而突出本課的重點，突破了難點。我們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無法想象的。針對這一反映我做了一些調(diào)整：安排有興趣的學生課下根據(jù)自己的想法畫一幅稻草人的`圖畫，在做課件時加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發(fā)學生的興趣。請看教學片段：師：同學們好。生：對。導入激情教學中，我結(jié)合不同的教學內(nèi)容設(shè)計導入，激發(fā)學生學習新知識的情趣。因為你非常風趣、幽默，而且還能把我們帶到課文的情境中去。請快速找一找。生：懂得了。請大家默讀課文，體會一下三個牧童因為什么而感到幸福？生：默讀。生：生讀得很快樂。……然后播放了一些感人的照片，我進行圖片解說，伴著音樂，學生的情感不斷地升華，最后熱淚盈眶。然后寫一篇《幸福在哪里》的讀后感。師：不要慌，現(xiàn)在老師站在你的后面（老師把手放在其背上。培養(yǎng)學生不惟書，不惟上，只惟真。老師不是神仙，怎么可能不出現(xiàn)錯誤呢？我們?nèi)绾螌Υ浅Ｖ匾业呐e動足可以說明對學生的尊重，對知識的尊重，在知識面前人人平等。生1：22——27自然段生2：23——28自然段生3：21——27自然段生4：21——28自然段師：我們來讀讀課文，分析一下看看到底哪種說法對。師：對的同學對自己揚揚眉毛，答錯的對自己笑一笑。教師的教態(tài)表情需要糾正。而之前也有淺顯的課文，但大多時候都把字詞學習交給預習這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自主學習，弱化了字詞教學。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。不難看出，太陽“脫下那孩子外衣”的本領(lǐng)要比風大。本節(jié)課最大的亮點，就是教師善于調(diào)動學生的思維和情感，參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合。在“扶”這個環(huán)節(jié)，教師以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學法，而是先抓文章的中心句和重點段進行教學，這樣輕松地突破了教學的重、難點?！钡木涫桨l(fā)言，復習因果關(guān)系的句式。在這一節(jié)課中我努力尊重學生的自主性，隨孩子的發(fā)言進行引導，順學而教，因勢利導。再有，借助媒體，拓寬了學生的視野。而之前也有淺顯的課文，但大多時候都把字詞學習交給預習這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自。第五篇：《幸福在哪里》教學反思《幸福在哪里》教學反思《幸福在哪里》教學反思1高段教學也要注重基礎(chǔ)字詞的教學今天教學《幸福在哪里》這篇童話故事，感覺非常輕松愉悅，學生的課堂反應積極而有效。這些生活中的場景不僅僅是孩子學習知識的來源，更是良好品德形成的土壤。在教學中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。接著，請學生閱讀第二部分重點段，思考：三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動 ”？從中得到了怎樣的幸福？通過劃句子交流，梳理了三個青年尋找幸福的經(jīng)歷。一讀讀通課文，掃清障礙，歸納文意；二讀理清脈絡(luò)；三、精讀感悟幸福；四、分角色讀，讀出感情，感受幸福經(jīng)歷?！翱墒恰?、“越強”、“越是熱得難受”、“驚訝”等詞表現(xiàn)出其結(jié)果出乎太陽的意料，還暗示了太陽在比賽中感情的變化，引導學生反復讀，好好體會。究竟誰的本領(lǐng)大，我引導學生抓住風和太陽兩次比本領(lǐng)的不同方式和結(jié)果讀一讀，在相互交流自己的看法。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂?？粗鴮W困生迷惘懵懂的眼神，我的個人情緒嚴重受影響，常免不了發(fā)脾氣。《幸福在哪里》教學反思15高段教學也要注重基礎(chǔ)字詞的教學今天教學《幸福在哪里》這篇童話故事，感覺非常輕松愉悅，學生的課堂反應積極而有效。不足之處：教師的語言太多。生讀。四、教學求實，不走過場。本節(jié)課我就體現(xiàn)了這個特點。生很自信，并讀得正確。通過這樣促寫，讓學生抒情，進而把幸福的含義內(nèi)化成學生的情感。請看片段：師：孩子們，現(xiàn)在只剩下一句了，用一句話談?wù)勀銓π腋５睦斫?。學生的情、文本的情、教師的情相融。生：我覺得第一個牧童當了醫(yī)生，因為自己醫(yī)治好了飽受痛苦的病人就很幸福。師：很好，換詞是一種理解詞語的方法。并讀這一段。師：那么真正的幸福在哪里呢？什么又是真正的幸福呢？今天我們學習一篇童話，題目就是《幸福在哪里》，相信我們閱讀了這篇課文，就會明白幸福的真正含義。請看教學片段：師：方才我看到你們的臉像鮮花一樣燦爛，而且眼睛中流露著幸福，（板書：幸福。師：為什么喜歡？生：我喜歡你的幽默。師：孩子們今天我非常高興。第三個問題體現(xiàn)得非常明顯，許多學生反映難讀，不順嘴，這個問題比較棘手，在對學生做出解釋的同時，讓學生用自己的話復述文章。首先，在情節(jié)上，設(shè)計的過于離奇，這幾乎成了中國童話的通病，往往通過離棄的情節(jié)來支撐故事。對《石豪吏》這樣一篇敘事詩沒有讓學生進行情節(jié)的復述，失去了一個對本詩整體了解的機會。三、教學重難點注重教師的主導性本課第二個語文活動是結(jié)合詩句體會詩人的圣人情懷，這是本課教學的一個重點，也是學生學習的一個難點?！眱墒自姾喜⒑暧^教學的這一設(shè)計新穎、獨特，打破了一首詩一首詩教的老方法，充分調(diào)動了學生學習詩歌的興趣。《幸福在哪里》教學反思12今年，全市開展了“課內(nèi)比教學”活動，作為語文老師，我有幸參加到緊張而激烈的“教學大比武”之中。以后教學中以此為目標，使學生在提問、交流、爭議、補充、修正中解決問題，在交流中看到自己的力量，以達到“和諧課堂”的完美境界。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學生們閱讀的興趣。”當我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。要想讓學生走進文本，走進童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。4，尊重了學生的性格差異，張揚了學生的個性。(2)理解幸福時引導學生欣賞圖片、朗讀文字，欣賞生活中的幸福：由文本中的鐵路工人養(yǎng)護鐵路到奧運冠軍的辛苦付出、終有回報，由淺入深。教師要靈活地選擇教學方法，通過對一個個問題導語，一個個環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切話語，激發(fā)起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對語文課產(chǎn)生興趣。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅持每節(jié)課都有指導寫字的過程，指導書寫的時候，這四個字都是上下位置的字，因此在特點上相似，