生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會論文(完整版)
【正文】 大沖擊力，感受到了它對我們生物教學(xué)帶來的獨(dú)特魅力。這些知識僅用過去傳統(tǒng)的“一個老師,一個講臺,一塊黑板,一支粉筆,一本教材”的課堂教學(xué)模式是很難準(zhǔn)確、生動、形象地加以描述的。接著又通過視頻讓其了解含羞草是怎樣表現(xiàn)怕“羞”及紫薇樹是怎樣表現(xiàn)怕“癢”的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生為什么含羞草怕“羞”而紫薇樹怕“癢”的疑問，我借機(jī)告訴學(xué)生這就是生物學(xué)可以解釋的問題，并留下懸念以后解答，這樣便讓學(xué)生對生物課有了期待。實(shí)踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握難點(diǎn)問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。多媒體使學(xué)習(xí)既看得見，又能聽得見，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽老師講課強(qiáng)得多。、信息量大，重難點(diǎn)不突出。多媒體畫面不宜太花哨。這樣，學(xué)生主體性就沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也就大打折扣，這是不符合新課改的理念，也是我們不希望看到的。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機(jī)制作的動畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動的美。多媒體的運(yùn)用可調(diào)動學(xué)生的各種感官來幫助他們學(xué)習(xí)知識，在聲音和圖像的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)求知欲。給學(xué)生以直觀效果，從而突破難點(diǎn)。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時，卻無意中把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。學(xué)生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。第五篇：多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實(shí)際”，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好各種媒體，把實(shí)物再現(xiàn)在學(xué)生的面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。二、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動態(tài)、抽象。因而針對多媒體在教學(xué)中遇到的實(shí)際情況，就要求我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程，遵照“適時、適度、適當(dāng)”原則合理運(yùn)用多媒體課件。這種課件的程式，無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力何談提高？一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段燥人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。還有在新教材必修1中的函數(shù)的應(yīng)用部分，對于一些函數(shù)的圖像，我們就需要借助于多媒體才能做出。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，更易激勵學(xué)生解決問題的動機(jī)，通過探究解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。用光點(diǎn)把4個腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。如人體的細(xì)胞、血液的流動和尿的生成等。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個美妙的回憶。總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用給我們的教學(xué)帶來極大的幫助，但如何正確應(yīng)用，如何揚(yáng)長避短，如何做好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合，解決這些問題我們還有很長的路要走，還有很多問題需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)思考、繼續(xù)改進(jìn)，真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。在創(chuàng)意、制作多媒體課件時要站在學(xué)生的角度考慮問題，做到重點(diǎn)有提示，難點(diǎn)有釋疑，內(nèi)容有提問，結(jié)尾有測試，測后有答案，使學(xué)生在獲取知識時更具靈活性、針對性和主動性。所以我們應(yīng)該選用淺色的背景作版面，配上深色的文字，這樣就可以減少學(xué)生對這種
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