生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會(huì)論文-閱讀頁
2024-10-28 19:56本頁面
【正文】 躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。二、利用多媒體的動(dòng)畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程 愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。此時(shí)可利用多媒體，先按照五點(diǎn)法畫出y=sin(2x+)的圖3pp，還是，是教學(xué)中的一個(gè)重36pp3像，再在同一坐標(biāo)系中畫出y=sinx的圖像，并按照平移的單位是去平移，利用動(dòng)畫演示其平移過程，最后發(fā)現(xiàn)變換后的圖像并沒有與y=sin(2x+p3)的圖像重合，而相差p個(gè)單位，說明平移單位有誤，應(yīng)6是，而不是。很快地歸納出圖象的變化規(guī)律，理解和掌握三角函數(shù)的圖象變換。三、利用多媒體增大課堂容量例如在教學(xué)過程中需要重新回顧一些舊的知識(shí)點(diǎn)，需借用其他相關(guān)或相似的知識(shí)進(jìn)行比較，而學(xué)生一時(shí)又難于準(zhǔn)確回憶時(shí)，可以立即通過計(jì)算機(jī)顯示出來，大大節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)還具有即時(shí)有效反饋的特點(diǎn)，可以把學(xué)生做的練習(xí)中的各種問題用展臺(tái)展示出來。四、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)按照全新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力。在一個(gè)多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。使雙邊的活動(dòng)更少?！斑m時(shí)”就是指多媒體的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)，使效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)；“適當(dāng)”就是指媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處；“適度”就是當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用多媒體。只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中正確利用多媒體，那么，擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可 待的。第四篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思張艷華（三）一、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣興趣是最好的老師。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。很多中學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過程，但在當(dāng)今視訊高度發(fā)展的時(shí)代，中學(xué)生們?cè)缫巡辉贊M足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。有專家說：注意，是心靈的門戶，意識(shí)中的一切都是要經(jīng)過它才能進(jìn)行的；注意是保證學(xué)習(xí)的必要條件。中學(xué)的生物教學(xué)只要求掌握一些基本的生物知識(shí)，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學(xué)有關(guān)，因此我們可以教給學(xué)生更多書本以外的生物學(xué)知識(shí)。人的思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
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