【正文】 課堂效率的途徑和方法，達(dá)到高效課堂最佳的教學(xué)效果。為了使下一節(jié)課，導(dǎo)的更成功。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要導(dǎo)之有效，導(dǎo)之高效。時間段，于是，對老師們研讀教材的能力提出了很高要求。我們的教育教學(xué)對象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童，雖然不是幼稚寶寶，但離成熟還距離十多年。要做到這些離不開課前充分的備課。導(dǎo)演如果對劇本、對演員不了如指掌，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來，教學(xué)也是這樣。同樣，教師也必須有好的教案、學(xué)案才能上好一堂課。進(jìn)行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時的調(diào)整方法，改變教學(xué)策略，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)?！耙粋€人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺“，在新世紀(jì)沒有創(chuàng)造能力，就只能在別人身后爬行。正如于春祥老師所言，課堂因展示而精彩，生命因表達(dá)而快樂。今天，社會的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化，教育對象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變，這種改變已到了緊迫的程度。第二，讓我認(rèn)識到高效課堂的思想體系，實則就是十六個字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”?？傊?，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的，在一邊學(xué)習(xí)一邊實踐當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了很多問題，也發(fā)現(xiàn)了很多行之有效的方法。課堂評價時也不能一鍋端，就遵照其原有的水平來進(jìn)行評價。要從三方面做起：一是放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)社學(xué)。在以往教學(xué)中，對我的學(xué)生也有不少的抱怨，說他們基礎(chǔ)差，說他們不喜歡學(xué)習(xí)，說他們不聽話——很少對自己教學(xué)行為進(jìn)行反思。所以根據(jù)課堂的實際情況有時一節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果還是比較好的。所以課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究，相互研究。重視小組合作學(xué)習(xí)和競爭。為學(xué)生開展探究活動提供了非常開放的空間。二、授之以魚，更要授之以漁。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一位學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。要取得實實在在的效果，通過一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)目標(biāo)才能算實現(xiàn)。”教師既要備教材，更要備學(xué)生，要能站在學(xué)生的角度去考慮問題，能充分利用自己已有的知識經(jīng)驗，徹底解決它。自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。課堂上必須以學(xué)生的學(xué)為主。只有學(xué)生動腦了，才會發(fā)現(xiàn)哪些不會，教才有的放矢。實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧的課堂。因此，我們要善意地信任和理解學(xué)生，課上似“同學(xué)”關(guān)系，課下似“朋友”關(guān)系，生活中“父子，父女”關(guān)系。二是：面向全體，面向基礎(chǔ)，注重因材施教。教師在教學(xué)中就做到只花最少的時間和精力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。讓我認(rèn)識到了“教師即開發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場所?！敖處熂撮_發(fā)”，作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量；開發(fā)針對性強(qiáng)的課程資源；第四，本書為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考。作為一名年輕教師，一直疑惑什么才是真正的道德課堂？什么才是真正的高效課堂？聽了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》后，才覺得豁然開朗，解開了我心中茫然，真是讓我受益匪淺。展示展示是高效課堂最具革命性的課堂獨創(chuàng)。可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的情況，哪些同學(xué)已達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，下一步教學(xué)教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。高效課堂要求教師要做好“指揮官”、“導(dǎo)演”、“教練”。如同一個好的指揮官，要做到“知己知彼”方可“百戰(zhàn)百勝”。教練是一種在教練和被教練者之間進(jìn)行有效的對話，令被教練者發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)疏漏，發(fā)現(xiàn)答案，令被教練者看到更多機(jī)會，更多選擇，朝向預(yù)期的目標(biāo)，并不斷挑戰(zhàn)自己，提高業(yè)績，力爭創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。《高效課堂》讀后感4寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸。因此，我得出第一個思考——抓黃金十五分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是學(xué)習(xí)的前提，快樂學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的前提。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、辯論問題、探究問題、解決問題等等，教師問題的設(shè)置帶有開放性，學(xué)生將有更多的發(fā)言機(jī)會。數(shù)學(xué)課往往給學(xué)生枯燥的感覺，我在上學(xué)的時候就是在老師的強(qiáng)輸硬灌下學(xué)習(xí)的，自己是真的熱愛學(xué)習(xí)嗎？還要打一個問號。2=20（個），8247。我們還要時刻進(jìn)行反思，避免認(rèn)識誤區(qū)，有效提高課堂教學(xué)效率。教師作為個體應(yīng)該追求自身的發(fā)展，教師高效就是通過實施課堂教學(xué)，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”，那么我們就可以說學(xué)生高效了，它表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效?！陡咝дn堂》讀后感7我有幸拜讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書，讀過之后，我的心久久不能平靜?！庇诶蠋熯€告訴我們：在課堂上，想要生產(chǎn)快樂，就得充分滿足學(xué)生預(yù)習(xí)和表達(dá)的欲望。大腦細(xì)胞開發(fā)數(shù)量越多，壽命就會越長。于老師就是用這樣的文字，激勵著我們，鼓舞著我們，引領(lǐng)我們走在學(xué)習(xí)、寫作、研究之路上。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。讀后有一點讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。它既反對“以教為主”“教”霸權(quán)，又有反對企圖以降低教師的地位、淡化教師的作用，來凸顯所謂“以學(xué)為主”的單極主體地位的做法?！笨鬃诱f：“只重學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不重視學(xué)習(xí)，就有可能因誤入歧途精神疲倦而無所得。溫故知新率子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”自信是快樂的基礎(chǔ)，自信能使人進(jìn)入積極思維狀態(tài)。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況進(jìn)行課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。在這本書中王躍老師采用大量生動活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。豐富課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿“智慧”?！彪S著高效課堂的不斷深入，細(xì)節(jié)在課堂上的作用越來越顯得重要，課堂上的每個細(xì)節(jié)都直接影響著高效課堂的發(fā)揮。讀完第一講我試圖做了這樣一個小結(jié)：“和諧課堂”的建構(gòu)是為高效課堂的基石。劉老師進(jìn)一步闡述，認(rèn)為“真正的培尖策略是‘師培不如自培’”，其具體的做法為四個方面八個字“相信，解放，引導(dǎo)，激勵”。②教與學(xué)的關(guān)系。在我看來，這個“本”當(dāng)時指“知識體系”，或者說是對學(xué)科的系統(tǒng)把握。至于劉老師闡述的另外四個關(guān)系⑤減負(fù)與增效的關(guān)系；⑥文明規(guī)范與個性張揚(yáng)的關(guān)系；⑦動起來與靜下來的關(guān)系；⑧過程與結(jié)果的關(guān)系同樣也頗多真知灼見，在此我不一一贅述。也正是這種習(xí)慣，在這個體會文章里我選擇了只拿這本書的一個章節(jié)來做個報告。高效課堂只有起點，沒有終點，社會不斷進(jìn)步，學(xué)情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當(dāng)好教育改革的領(lǐng)航者。要開發(fā)學(xué)生的膽識和勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。關(guān)鍵在于教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。說實話，現(xiàn)在讓我閱讀一些理論專著已經(jīng)覺得頗有咬不動的感覺，真正的去讀懂、去研究這些理論專著，取得一些收獲真是有些吃力?！钡拇_如此，課堂是一個系統(tǒng)，要厘清諸多關(guān)系，既要宏觀上把握大局，又要微觀上深入細(xì)部，非常的不容易，但是雖然困難，我們也只有迎難而上，課堂是我們老師的陣地，戰(zhàn)場，知彼知己，方能百戰(zhàn)不殆。我們很多教師往往忽略這個，把教材教的日趨支離而不自知?！皩W(xué)乃是自動、自覺、自主的行為”。具體做法是“兩個‘關(guān)注’和兩個‘優(yōu)’”，“關(guān)注有問題的學(xué)生”和“關(guān)注學(xué)生的問題”與“優(yōu)待差生”和“差生優(yōu)先”兩種策略。以下就這八種關(guān)系分而述之：①人與人的關(guān)系。以往自己每次外出聽課學(xué)習(xí)，聽那些名師或者是優(yōu)秀老師的課，我們總是贊嘆他們上的課真好，他們上課的時候，學(xué)生總會做到認(rèn)真傾聽，老師上課總是充滿著激情，小組與小組之間總是能充滿抗衡，競爭力總是那么激烈。追求課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿“陽光”。帶著“陽光進(jìn)課堂”、在學(xué)生不要“急風(fēng)暴雨”、講課要“眼光六路、耳聽八方”等使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)魅力。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。我認(rèn)為的高效課堂：一、要“清”。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。在今后的工作中，我們真得不斷學(xué)習(xí)，尋求教學(xué)規(guī)律，有意識地運(yùn)用規(guī)律。”憤悱啟發(fā)率子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。審視現(xiàn)在的課堂，問題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”。“雙因”統(tǒng)一律“雙因”這里專指智力因素與非智力因素。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。于老師的這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，從理念到實踐，從課內(nèi)到課外，都在為我們開啟高效課堂提供著系統(tǒng)性的思考和方法指導(dǎo)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀?！灰袗鄣姆瞰I(xiàn)，就一定有作為反沖運(yùn)動的幸福獲得。所以，我以后的教學(xué)中，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)內(nèi)容，到預(yù)習(xí)方法和要求，再到預(yù)習(xí)成果，讓預(yù)習(xí)來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，