【正文】 簡單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放?！陡咝дn堂》讀后感11本學(xué)期我認(rèn)真拜讀了王躍先生著的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》。在這本書中王躍老師采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。王躍老師在《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》中關(guān)于課堂教學(xué)許多觀點(diǎn)十分新穎而獨(dú)到。豐富課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿“智慧”。不要迷失學(xué)生，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”?！彪S著高效課堂的不斷深入，細(xì)節(jié)在課堂上的作用越來越顯得重要，課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)都直接影響著高效課堂的發(fā)揮。再回想我自己的課堂，正是因?yàn)槿狈?duì)這些小小的細(xì)節(jié)的考慮和設(shè)計(jì)，沒有把握住這些個(gè)細(xì)節(jié)，所以教學(xué)的效果總是達(dá)不到預(yù)期的目的，而且存在著很多的缺憾。讀完第一講我試圖做了這樣一個(gè)小結(jié)：“和諧課堂”的建構(gòu)是為高效課堂的基石。認(rèn)為理想的師生關(guān)系當(dāng)是“教師‘先師后友，亦師亦友’、學(xué)生‘先生后友，亦生亦友’”，對(duì)于此我是極其贊同的，也一直為之努力，不過未曾如劉老師這般概括經(jīng)典，我之差距可窺一斑。劉老師進(jìn)一步闡述，認(rèn)為“真正的培尖策略是‘師培不如自培’”，其具體的做法為四個(gè)方面八個(gè)字“相信，解放，引導(dǎo)，激勵(lì)”。在這一點(diǎn)上我發(fā)現(xiàn)劉老師直截了當(dāng)?shù)奶岢觥安钌迸c“尖子生”這兩個(gè)概念，當(dāng)時(shí)我讀到時(shí)頗有些意外。②教與學(xué)的關(guān)系。另外，劉老師說得簡略就意味著留給我們思考的空間更大，他講的是原則，而具體的實(shí)施則是因人而異，不盡相同的，所謂“條條大路通羅馬”。在我看來，這個(gè)“本”當(dāng)時(shí)指“知識(shí)體系”，或者說是對(duì)學(xué)科的系統(tǒng)把握。關(guān)于此我們同樣可以參看魏書生老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他就是讓學(xué)生畫“語文知識(shí)樹”，首先讓學(xué)生系統(tǒng)把握學(xué)科，然后查漏補(bǔ)缺，或者讓老師教會(huì)，或者自己學(xué)會(huì)。至于劉老師闡述的另外四個(gè)關(guān)系⑤減負(fù)與增效的關(guān)系；⑥文明規(guī)范與個(gè)性張揚(yáng)的關(guān)系；⑦動(dòng)起來與靜下來的關(guān)系；⑧過程與結(jié)果的關(guān)系同樣也頗多真知灼見，在此我不一一贅述。這是我這幾年學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。也正是這種習(xí)慣，在這個(gè)體會(huì)文章里我選擇了只拿這本書的一個(gè)章節(jié)來做個(gè)報(bào)告。第五篇：高效課堂讀后感至今深深記得校長的一句話：愿老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得高效！作為自認(rèn)為還是比較上進(jìn)、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師，我也一直這樣努力著，探索著，高效課堂讀后感。高效課堂只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，社會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當(dāng)好教育改革的領(lǐng)航者。不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”，事無巨細(xì)的“灌”，一遍又一遍地“澆”。要開發(fā)學(xué)生的膽識(shí)和勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。關(guān)鍵在于教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。教師工作的幸福，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學(xué)生，備時(shí)間，備空間等等。說實(shí)話，現(xiàn)在讓我閱讀一些理論專著已經(jīng)覺得頗有咬不動(dòng)的感覺，真正的去讀懂、去研究這些理論專著，取得一些收獲真是有些吃力。后來才發(fā)現(xiàn)，是我的學(xué)習(xí)方法錯(cuò)了，而且錯(cuò)的很厲害?！钡拇_如此，課堂是一個(gè)系統(tǒng)，要厘清諸多關(guān)系，既要宏觀上把握大局，又要微觀上深入細(xì)部，非常的不容易，但是雖然困難，我們也只有迎難而上，課堂是我們老師的陣地，戰(zhàn)場，知彼知己，方能百戰(zhàn)不殆。關(guān)于這一點(diǎn)劉老師認(rèn)為“一定要做到‘相互為用，相互促進(jìn)，相輔相成，相得益彰’，‘只求有效，不求形式’，千萬不能被表面的現(xiàn)象所迷惑”。我們很多教師往往忽略這個(gè)，把教材教的日趨支離而不自知。在這個(gè)方面，劉老師認(rèn)為“本”是課本，是教材，教師要把握“不要教教材，而要用教材教”的理念。“學(xué)乃是自動(dòng)、自覺、自主的行為”。實(shí)際上我們一線教師不應(yīng)該對(duì)一個(gè)客觀存在的個(gè)體或群體應(yīng)該怎樣來命名而斤斤計(jì)較，我們所關(guān)注的是解決問題的方式與方法。具體做法是“兩個(gè)‘關(guān)注’和兩個(gè)‘優(yōu)’”，“關(guān)注有問題的學(xué)生”和“關(guān)注學(xué)生的問題”與“優(yōu)待差生”和“差生優(yōu)先”兩種策略。通過培尖補(bǔ)差策略，實(shí)施因材施教，達(dá)到水漲船高，通常是我們課堂教學(xué)的追求”。以下就這八種關(guān)系分而述之：①人與人的關(guān)系。原來，名師課堂的精彩不僅僅是因?yàn)橥晟频念A(yù)設(shè)、智慧的設(shè)計(jì)、精美的課件，還源于一個(gè)接一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)!我也要讓自己的課堂變得魅力四射!第四篇：高效課堂讀后感“和諧課堂”的建構(gòu)是為高效課堂的基石——讀劉金玉老師的《高效課堂八講》之第一講倉前中心小學(xué) 章蘇琴作為一名處于一線的小學(xué)教師，如何提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)是我孜孜以求的。以往自己每次外出聽課學(xué)習(xí)，聽那些名師或者是優(yōu)秀老師的課，我們總是贊嘆他們上的課真好，他們上課的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)做到認(rèn)真傾聽，老師上課總是充滿著激情，小組與小組之間總是能充滿抗衡，競爭力總是那么激烈。啟示很多，我覺得把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。追求課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿“陽光”。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，賦予課堂“生命”的意義。帶著“陽光進(jìn)課堂”、在學(xué)生不要“急風(fēng)暴雨”、講課要“眼光六路、耳聽八方”等使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)魅力。王躍老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以平實(shí)易懂的語言風(fēng)格，用宏觀的視野來思考課堂教學(xué)中的微觀問題，闡述了課堂是一個(gè)“生命有機(jī)體”，要賦予課堂“生命”的意義，尊重課堂“成長”的規(guī)律，讓課堂充滿智慧、活力、陽光，讓課堂擁有“清澈”的語言環(huán)境，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。我認(rèn)為的高效課堂：一、要“清”。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)活動(dòng)中圖形的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫各種圖形的方法，然后告訴老師畫各種圖形的特點(diǎn)及步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。在今后的工作中，我們真得不斷學(xué)習(xí)，尋求教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用規(guī)律。這條定律對(duì)我們有三點(diǎn)啟發(fā)：積極推進(jìn)小班化教學(xué)；建立視野資源意識(shí)，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習(xí)慣；堅(jiān)持關(guān)注后進(jìn)生?！睉嶃瓎l(fā)率子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。所謂內(nèi)化，就是師生對(duì)教材文本理解個(gè)性化意義構(gòu)建的過程，讀后感《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1》。審視現(xiàn)在的課堂，問題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”。合作，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，而且也是人格修煉的一個(gè)重要內(nèi)涵?！半p因”統(tǒng)一律“雙因”這里專指智力因素與非智力因素?？傊?，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。比如，從高效課堂的39。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。于老師的這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，從理念到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，都在為我們開啟高效課堂提供著系統(tǒng)性的思考和方法指導(dǎo)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀。寫是自我與心靈的對(duì)話；寫是大腦智慧的外化；寫是人生從此岸向彼岸的泗渡……人的外顯文字?jǐn)?shù)量一般都與人的智慧水平成正比?！灰袗鄣姆瞰I(xiàn)，就一定有作為反沖運(yùn)動(dòng)的幸福獲得。學(xué)生希望有自己展示的舞臺(tái)，一旦這個(gè)舞臺(tái)搭建好，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，展示出生命活力，積極參與到學(xué)習(xí)中來，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。所以，我以后的教學(xué)中，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)內(nèi)容，到預(yù)習(xí)方法和要求，再到預(yù)習(xí)成果，讓預(yù)習(xí)來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，扎實(shí)落實(shí)了“學(xué)什么，怎么學(xué)”，學(xué)生學(xué)的開心，老師教的舒心，讓課堂教學(xué)有的放矢?！薄敖o快樂一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給展示一個(gè)機(jī)會(huì)；給展示一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給自信一個(gè)機(jī)會(huì)；給自信一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給預(yù)習(xí)一個(gè)機(jī)會(huì)。書的封面以簡單明了的文字注明：“，一份高效課堂完整解決方案?？傊?，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合，是樸實(shí)、簡易的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效，對(duì)于成績的高效，作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開分?jǐn)?shù)和成績的，離開了分?jǐn)?shù)和成績的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育”。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。”所以，課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教