乘法交換律和乘法結(jié)合律的教學(xué)反思5篇(完整版)
【正文】 。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。真正做到：吃透教材、把握學(xué)生、選好教法、達(dá)成目標(biāo)。隨后還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用剛剛學(xué)到的乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了加法的運(yùn)算定律及其相關(guān)簡(jiǎn)便運(yùn)算后學(xué)習(xí)的。自己尋找數(shù)學(xué)信息，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，我覺得這是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力的尊重，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，其獨(dú)立思考的空間更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的獨(dú)立分析能力。教學(xué)語言還要注意精煉。在課堂上我花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。教師給學(xué)生提供了一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去鉆研，比較、探索，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自我建構(gòu)，自我生成的過程。教學(xué)過程是師生共創(chuàng)共生的過程，新課程確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求 教師必須轉(zhuǎn)換角色。第二，學(xué)生不能正確的分析算式并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，如遇到25 16就不知道如何計(jì)算，有時(shí)會(huì)把16分成106，有時(shí)會(huì)寫成2510+6，針對(duì)上述情況還需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)算理、算法的理解，要在學(xué)生的腦海中滲透“湊整”的思想第三，對(duì)于有些算式，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來的算式，不會(huì)靈活處理。，概括出乘法的結(jié)合律學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的算式其結(jié)果是相同的―――這是在計(jì)算小正方體的塊數(shù)時(shí)的一個(gè)十分特殊的情況，那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適合其他幾個(gè)長(zhǎng)方體呢？教師立即組織學(xué)生數(shù)其他的長(zhǎng)方體中小正方體的塊數(shù)，以驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)是否存在。這兩次驗(yàn)證對(duì)學(xué)生來說特別地重要。等接觸的題目類型多了，我想學(xué)生會(huì)得到一個(gè)明確地感悟到原來在計(jì)算的過程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過程變得簡(jiǎn)單，這樣，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，自然就會(huì)去運(yùn)用
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