【正文】 家”。(3)指名讀最后一個自然段(2個學生)，再齊讀。課件出示：按照相遇——臨別——事后這樣一個過程給課文分段。請同學們帶著這個問題，自己讀讀課文，碰到不認識的字，看一看書后的生字表，多讀幾次，爭取把課文讀正確、流利。課前準備1．教師準備：搜集蕭伯納的有關資料，準備多媒體課件。二、解析課題，提升人物形象在進入課文之前，我就題目讓學生思考為什么在作家前面加了一個“大”字，說明了什么?學生們馬上回答：這是因為他是一個非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，體現(xiàn)了他的有名。在學生回答的基礎上，我順勢引出了第二個問題：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀讀他們臨別時的對話。(4)“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?——佩服、感激、尊重……(7)瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。(1)同桌練習。(1)自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢?(2)出示填空：__的蕭伯納 __對小姑娘說……a、指名填空。畫出課文中能回答這個問題的句子。教學重難點：通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。結果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。b、哪些詞語讓你感受特別深?請標出來，再讀一讀，把自己的感受讀出來。這位大作家是誰?(簡介)這位小姑娘是誰?用課文中的語句向大家介紹。是朋友。板書設計：大作家的小老師小姑娘 天真無邪大作家 知錯就改教學反思：今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現(xiàn)了很多問題。指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。第二篇：大作家的小老師教案設計教學目標：能正確,流利,有感情地朗讀課文，指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。我感覺同學們真會學習，真了不起。(三)解決第三個問題——為什么拜小女孩作老師?指名說。(3)從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么?(天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……)學生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。”現(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。一、品讀文本，感悟人物形象上第二課時之前，我就布置了學生認真默讀課文，思考兩個問題：①大作家為什么要拜小姑娘為師?②你認為蕭伯納是個怎樣的人?在課堂交流時，我就圍繞這兩個問題展開了教學。)并請學生把整個一節(jié)連起來讀一讀，再想一想。培養(yǎng)學生的自學能力。2．讀題質疑：讀了課題后，你最想問的是什么？3．學生交流問題，教師課件出示：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么拜小老師？ 設計意圖：本課課題很有特點——一“大”一“小”，對比鮮明，極易引起學生的興趣。)(3)指導理解生詞：“預料”“意識”“感觸”“謙虛”。(1)指名朗讀第一部分，再齊讀。．．(1)讀句子，讀加點詞語(2)給加點詞語換個詞。(二)解決第二個問題——小老師是誰？1．過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？ 出示：娜塔莎(學生齊讀)2．這是一個怎樣的小姑娘？課件出示配上人物圖片的句子：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。/ 7第二課時一、回憶問題，引入情境1．請同學們回憶一下，“大作家”是誰？“小老師”又是誰？2．還記得上節(jié)課留下了一個什么問題嗎？(學生交流：大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當作老師呢？)3．就讓我們帶著這個問題，走進課文，看看這個小老師到底使蕭伯納受到了什么樣的教育呢。生2：分別時他想給小姑娘一個驚喜，也想讓小姑娘的媽媽高興一下。生3：小姑娘覺得大作家沒什么了不起，學著他的口吻說讓他明白自己和蕭伯納是平等的?！盀橹徽稹敝械摹罢稹睉x()。4．蕭伯納是世界著名的大文豪，受到世界各國人民的尊敬和愛戴，但他卻能從這么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘當作自己的老師。生2：人與人之間是平等的，大人與小孩是平等的，名人與普通人也是平等的。)2．學生練習用蕭伯納的口吻介紹拜師經(jīng)過。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課（出示課題：大作家的小老師）學生齊讀課題。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！雹?“世界有名”、大作家、大文豪?！蹦隳茏x好這段話嗎？（指名讀）從小姑娘這種出乎預料的表現(xiàn)中，你感受到了什么？（天真可愛、有禮貌、聰明機智??）把你的感受讀出來。（3）想一想：蕭伯納會怎么對小姑娘說呢？ 出示：蕭伯納（）對小姑娘娜塔莎說：（4）同學們有一天也許會成為大畫家、大音樂家、大書法家?? 讓我們也像蕭伯納那樣把小姑娘給他的教育永遠記在心里——男生齊讀“一個人不論??永遠謙虛。自己練一練復述課文。齊讀課題（一讀課題：老師聽出了這位作家的名聲很響；二讀課題，老師聽出了這位作家的才氣很大。教學中先引導觀察圖中的小姑娘，然后按順序說說小姑娘的外貌，學生在說話的過程既培養(yǎng)了學生語言表達能力，又進一步感受到了小姑娘的可愛。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。然而，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預料。胸懷寬廣的人。【設計意圖：“一個人不論取得多大成就，??永遠謙虛。學到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師，為什么？ 出示： 是我的老師，因為他讓我。這樣既拓寬了學生的知識面，又可以幫助學生更深入地領悟文本內(nèi)涵，使學生情的感得到進一步升華，可謂一舉兩得。搜集有關謙虛的名言和故事。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。俗話說：三人行必有我?guī)?。】小姑娘成了大作家的老師，可見小孩并不小。知錯就改的人）是呀，他是一個對自己要求嚴格的人的。哪一桌愿意扮演他們的角色，重現(xiàn)當時的精彩瞬間呢？指名分角色讀對話。我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話范讀）同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興??）相機指導學生得意、自豪、高興地讀一讀蕭伯納所說的話。她是我的老師。指導學生朗讀品味小姑娘的可愛。出示：蕭伯納是英國著名作家。指名生上臺復述課文。——女生齊讀“一個人不論??永遠謙虛。他馬上意識到剛才太自夸了。就是叮囑小姑娘一定要把遇到自己的事告訴媽媽，生怕小姑娘不告訴媽媽。她是我的老師。指名看圖說外貌。預設訪談：師：您好，蕭伯納先生，我很好奇，一個蘇聯(lián)小姑娘竟然成了您的老師，她長得什么樣？ / 7(生用第一人稱介紹小姑娘的外貌，下同)師：那這個小姑娘怎么成了您的老師呢？您能談談當時的經(jīng)過嗎？(生介紹兩人的對話)師：小姑娘是挺有意思的，竟然學著您的口吻說話，太出乎您的意料了，您當時有什么感覺？心里