【正文】 c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。b．配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。③學(xué)習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。雖然是靜靜的，但緊靠團結(jié)的繁盛給人以生命頑強不息的思考。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。②自主探究大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。（三）體驗反思①質(zhì)疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗? a．學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習討論。（四）延伸作業(yè)①觀察花草樹木，觀察生活②寫觀察日記，題目自擬。四面邊聲連角起。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（4）看到如此繁密茂盛的紫藤蘿瀑布，作者是什么心情？請加以分析。交代弟弟病重，生命垂危的寫作背景作為姐姐的作者，她時刻擔心牽掛著重病的弟弟，在那可以預(yù)知的結(jié)局中忍受著焦慮和悲痛，也許，很長一段時間，她一定都在感嘆生命的脆弱，感嘆人生的無奈。答案預(yù)設(shè)：“閃光的花的河流”形容紫藤蘿瀑布的勃勃生機，“它”指萬花中的一朵，“滿裝酒釀”“張滿了帆”“航行”寫出了花兒精神抖擻、意氣風發(fā)的態(tài)勢。對人生的感悟（學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達了這樣的一種追求。板書：賞花——如人生的美好熱烈（1～6）：偶見一樹茂盛的紫藤蘿。但就是因為他們知識分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投入到新的事業(yè)之中。所以，當作者看到了盛放的紫藤蘿，她的心情由焦慮，悲痛變成了寧靜，喜悅，并振奮了起來。修辭方法的運用：比喻，擬人，通感?！跋癖艦R的水花”，比喻，相對“瀑布”而言，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力；“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶義褒用?！扔?，用“帆”和“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃?！扔?，物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。這時作者的心情有什么變化？看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。這種升華在第三部分表達了出來。美在那充滿生命力的“流動”。三、寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文——學(xué)習作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。2．揣摩文中寫景的妙處。奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：“人，最寶貴的是生命?！白咸偬}”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。討論、交流、明確：迸 濺 虬 釀分段：第16節(jié)：看花（第一段）。同學(xué)交流后，教師講述：這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。”品析：這是用帆和船艙作比喻，細致生動地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。說明花曾遭遇不幸，但那個不幸的年代已經(jīng)過去，花走過了坎坷的際遇，走向新的光燦的輝煌；人也一樣，時代的洪流總會沖走種種不快的過往，既然生命是無止境的，是充滿希望和美好的那么，我們更應(yīng)該樂觀積極、振奮精神，只要你堅定生命的信念，張起生命的風帆，加快腳步趕上去，就一定能匯入光輝、炫爛的“花的瀑布”?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。(板書設(shè)計)紫藤蘿瀑布宗璞一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；一條是感情變化：疑惑、痛楚——寧靜、喜悅——振奮向前。：一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；一條是感情變化：賞花前：疑惑、痛楚——賞花后：寧靜、喜悅——悟花：振奮向前五．拓展延伸體會景——情——理三者的結(jié)合提幾個假設(shè)：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。比如：十年浩劫已成歷史，我們又迎來社會蓬勃發(fā)展的新的春天。（本來：疑惑、痛楚——賞花后：寧靜、喜悅——憶花時：遺憾）四．深讀課文，感悟哲理過渡：憶花時，作者遺憾的是什么？而如今的情景呢？這紫藤蘿的命運由稀落到毀掉，再到如今的繁花似錦，想想這僅僅是在寫花么？（也是在寫人，其實這正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征）所以本文高明之處就是能從景物描寫民悟出人生的哲理，請體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?可以通過小組討論，先找出文中含有人生感悟的語句再加以體會。今天就讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達了這樣的一種追求的。教學(xué)重點：反復(fù)品味文章對藤蘿的描繪及作者感情的發(fā)展教學(xué)難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人?！爸灰娨黄x煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。第10－11節(jié)：悟花（第三段）。(目標3)作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細讀一遍。這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：39。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。她的語言極其流暢，細膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。第二課時一、局部品味（一）第一部分第一段獨立成段的作用是什么？“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步。（6）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。值得一提的是，作者的感情變化很有代表性，她的心曲也正是那時候廣大人民群眾的心聲，可以說，這篇文章正是改革開放初期枯木逢春的寫照。文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收