【正文】 如“才下眉頭，卻上心頭”。明確：紅藕：蕭疏秋意、青春易逝、紅顏易老玉?。呵謇洹⒐陋?dú)、寂寞 蘭舟：形單影只 錦書：傳情、思念 雁：相思離愁月：思親、渴望團(tuán)圓。五、拓展探究《一剪梅》 與《聲聲慢》的比較閱讀聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！保弧堵暵暵贰皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎？帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。二、誦讀指導(dǎo)，感受詩歌的韻律美 ： 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。自由朗讀：個(gè)別朗讀：12名學(xué)生演讀影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。宿建德江孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。（屏幕顯示課題）二、知人論世李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人（今山東）人。前此太白，故稱詞家三李”。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。（2）從哪些地方可以看出作者的愁緒？明確：①意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水②直抒胸臆的句子：一種相思，兩處閑愁。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態(tài)。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。歷史上與濟(jì)南歷城人辛棄疾并稱“濟(jì)南二安”。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。此情/無計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。倒裝句順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有無邊的月色正如無盡的相思提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。（2）．“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點(diǎn)？明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。思考2：經(jīng)過以上對(duì)比分析“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；——情景 “玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。正因?yàn)槭恰拜p”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟隨就獨(dú)自上小船了。今天的獨(dú)自，孤獨(dú)，說明昨日的曾經(jīng)的雙雙泛舟，于是眼前的情景只能勾引起往事，并不能排遣郁悶?！边\(yùn)用哪些典型意象，以突出作者情感？ “月”“雁”——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。無計(jì)可消除： —— 情之深、重！才下眉頭、卻上心頭：（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速）。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷?！薄按饲闊o計(jì)可消除”就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭?！?①豪放詞：《漁家傲?記夢(mèng)》： 天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。（——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。興盡晚回舟，誤入藕花深處。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區(qū)也很流動(dòng),大家在山明水麗的臨安享樂,我們的女詞人行吟雙溪,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創(chuàng)作思想,風(fēng)格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休,欲語淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個(gè)人的情感,同時(shí)也是南渡人士辭鄉(xiāng)別土,破國亡家的共同哀愁, a.《武陵春》風(fēng)住塵香花已盡,載不動(dòng),.《夏日絕句》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 a.《醉花陰》薄霧濃云愁永晝,玉枕紗廚,簾卷西風(fēng),.《如夢(mèng)令》 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。這里，作者對(duì)“愁”的描寫，極其形象。兩人分居異地，卻有同一種相思。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔(dān)心，孤獨(dú)，怨恨和關(guān)切都有，這些復(fù)雜的情感交織在一起，并不會(huì)讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì)讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說—— “花自飄零水自流。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。“羅裳”，是絲綢制的裙子。作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。（二）清理思路、賞析意境（意象美，意境美）紅藕香殘玉簟秋思考1：我們來看首句“紅藕香殘玉簟秋”——這句說的是？ 學(xué)生答。詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？明確：上闋寫人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。全班齊讀 同時(shí)請(qǐng)?jiān)谧x的同時(shí)，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論的李清照，在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉。試說說婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，題材較為狹窄（多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等）八、音樂欣賞：多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。字眼平常之極，卻給讀者留下無止境的遐想。名句賞析：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭” 明確：詞的主旨句的落實(shí)。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想