【正文】 說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。（3）主要內(nèi)容明確：上片主要寫女詞人的獨(dú)居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情?；ㄗ?飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路?！盎ㄗ燥h零水自流”的意義分析：寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；其所象喻的人生、年華、愛情、離別—— 無可奈何花落去 水流無限似儂愁領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。五、多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，感受詩詞的音樂美。小組研討交流 上片：思考：首句中寫了哪些意象？有什么深刻含義？詞人排遣孤獨(dú)寂寞的方式是什么？排遣掉寂寞了嗎？為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，描述 “云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是怎樣的意境呢？ 下片：思考：“花自飄零水自流”的意義分析；“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？如何領(lǐng)略心心相印的情感？“才下眉頭、卻上心頭”，分析“才——卻——”的妙用。輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?！薄斑@次第，怎一個(gè)愁字了得？”②《一剪梅》——相思之愁、離別之愁；《聲聲慢》——亡國之悲、喪夫之痛、孀居之苦、淪落之愁。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。因?yàn)榇饲槿缬半S形，因?yàn)樗寄钐睿呀?jīng)融入到血液中，深入到骨髓里！試著品味“才下眉頭，卻上心頭”中“才??卻??”的妙處。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得相對(duì)短促一些，這就有了對(duì)比。云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。例如必修四所學(xué)的《 聲聲慢 》。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握“知人論世”的方法，鑒賞別樣愁情。【教學(xué)重點(diǎn)】從“以意逆志”的方法入手，分析意象，把握情感。 薄霧濃云愁永晝 》；后期國破家亡夫死，其詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人多悲嘆身世，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要。西樓：相思哀怨花飄、水流：韶光易逝、傷懷無奈詞人排遣孤獨(dú)寂寞愁思的方式是什么？她排遣掉寂寞了嗎？明確：①上蘭舟、望雁陣、登西樓、賞明月、惜落花、嘆流水②沒有，從“無計(jì)消愁”看出，沒有方法可以排解。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。紅藕香殘玉簟秋。誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋。學(xué)生齊讀：思考：這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？三、分析理解：感悟意象美和意境美。野曠天低樹，江清月近人。過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？ 順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。”）第四篇：一剪梅教案《一剪梅》（教學(xué)設(shè)計(jì)）大渡口中學(xué)李再青教學(xué)目標(biāo)：感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學(xué)原則：開放性原則教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備 教學(xué)教程：一、詩畫導(dǎo)入展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺 師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞？生：李清照的詞《如夢(mèng)令》?；榍盎楹蠖忌钤贂闶兰?，其父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者（蘇軾的學(xué)生），其夫趙明誠為金石考據(jù)家。“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！拜p解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。（人居兩地，情發(fā)一心）寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。一“上”一“下”，加上“才??卻??”的句式，令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解的無奈。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。七、探討婉約詞風(fēng)格：（提示）剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。她天資過人，再加上優(yōu)裕的環(huán)境和文學(xué)的熏陶，少女時(shí)代的她就氣質(zhì)高貴，外美如花，內(nèi)美如竹。三、初讀體會(huì)詩歌的音樂美(三)．作品鑒賞： 1． 全班一起初讀，沒有預(yù)習(xí)請(qǐng)全同學(xué)們結(jié)合下面的釋自己先快速讀下。提醒學(xué)生讀該詞要注意的方法《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢？下面我們就來認(rèn)真研讀作品。? “紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？? 以點(diǎn)代面。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境?？偨Y(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”?！榫拜p解羅裳，獨(dú)上蘭舟。下句“獨(dú)”字就是回應(yīng)上句的“輕”字的。思考3：經(jīng)以上分析，“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？輕：輕手輕腳。我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。揭示主旨經(jīng)過想象聯(lián)想，同學(xué)們對(duì)《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個(gè)“自”字中表現(xiàn)出來的。一句話就是時(shí)刻在相思著。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。）③散文：《金石錄后序》（——南渡后所作。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。李清照在年輕時(shí),北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強(qiáng),汴京卻還在歌舞升平之中,當(dāng)金人南侵,皇帝投降之后 ,他們流亡到南京，由山東入蘇北,宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,對(duì)趙明誠的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,清照陷入悲苦的困境中 ,金兀術(shù)引大兵南侵,于建炎三年攻南京,后來臨安(杭州)光復(fù),發(fā)而為詩。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！