【正文】 水更新一次大約需要14天，而湖泊的平均更新周期為10年。其中，%面積的長江流域及其以南地區(qū)，淡水資源量占全國的81%；%面積的淮河流域及其以北地區(qū)，其淡水資源量僅占全國水資源總量的19%。其次，%，而在這極少的淡水資源中，又有70%以上被凍結(jié)在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87%的淡水資源難以利用。同學(xué)們，讓我們從今天開始做節(jié)約用水小標(biāo)兵！五、布置作業(yè)體驗活動：水污染的危害。（1）學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)表意見。（2）教師出示多幅美麗水景的圖片，先問學(xué)生：你知道這是哪里嗎？看到這些景象你有什么感受？再請學(xué)生把自己知道的美麗水景的事情告訴大家。最后，教師結(jié)合生活實際，引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)注學(xué)校、家庭、社會用水現(xiàn)象，使學(xué)生自覺節(jié)水、護(hù)水。第一篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《地球上的水》教學(xué)設(shè)計《地球上的水》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：了解自然界水資源的分布，知道淡水資源十分缺乏，知道常用的節(jié)水措施。教學(xué)過程： 引入：上節(jié)課我們認(rèn)識水的神奇功能，它會向上爬、會團(tuán)結(jié)、會噴射、會托舉，還可以溶解許多物質(zhì)，水對我們?nèi)祟愓媸翘匾?。?）教師小結(jié)：這些美景都是地球上的江河湖海的水給自然界帶來的種種奇觀，把大自然打扮得絢麗多姿，給我們生活帶來歡樂，給當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展帶來效益。（2）教師介紹工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水事例。將兩個洋蔥頭分別置于盛滿清水和滴有洗發(fā)水的杯口。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，%。中國目前有16個省人均水資源量低于嚴(yán)重缺水線，有6個省、區(qū)人均水資源量低于500立方米。在估算水資源量時，隨統(tǒng)計時段的不同，水資源的恢復(fù)量也不同。引水灌溉、生活用水，以及液態(tài)產(chǎn)品中用作原料等都屬于消耗性用水，其中可能有一部分回歸自然水體，但數(shù)量和質(zhì)量都已經(jīng)發(fā)生變化。二是人為污染，即工業(yè)污染、生活污染、農(nóng)藥化肥等對水體的污染?！笆澜缢铡焙魡镜厍虻膬号湎恳坏嗡?。教學(xué)重點：認(rèn)識地球上的分布，知道淡水資源十分有限。下面我們來欣賞幾幅水在自然界中構(gòu)成的美景。播放水污染及其危害的視頻【設(shè)計意圖】雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常見到水污染的現(xiàn)象，但不一定會去研究它。這要求我們從我做起，從身邊的小事做起，不但自己要節(jié)約用水，并且要使你周圍的人也節(jié)約用水。四、倡議節(jié)水，指導(dǎo)行動，聯(lián)合國把每年的3月22日定為世界水日。因此如何指導(dǎo)學(xué)生首先解決觀察過程中碰到的問題，然后再讓學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究螞蟻的外表特征，是本課兩個主要的教學(xué)內(nèi)容。四、教學(xué)重點、難點：經(jīng)歷用不同的方法觀察螞蟻的過程，嘗試用不同的方法觀察研究。（二）自主探究，解決問題 學(xué)生觀察活動：那現(xiàn)在我們該怎么辦？把螞蟻放在什么地方觀察好呢？：老師把螞蟻放在白紙上觀察可以嗎？這樣看來觀察螞蟻并沒有那么簡單，那么，你們覺得會有哪些困難呢？（小、跑、捉）？下面小組討論三分鐘，每個小組討論出你們最喜歡的辦法來觀察螞蟻，一會兒，我們找小組匯報?！驹O(shè)計意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫出來的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點不一樣后，我先不做任何的解釋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索觀察螞蟻的方法，充分?jǐn)U展學(xué)生的思維。《螞蟻》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)尋訪了小動物，觀察了蝸牛、并對蝸牛和蚯蚓進(jìn)行了比較之后，又一次的觀察活動。過程與方法：用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體。師：好，今天我們來研究螞蟻。（4）學(xué)生畫螞蟻，然后在黑板上把畫貼出來。（5）小組代表匯報（觀察方法和觀察結(jié)果）。再次觀察螞蟻（1）師：同學(xué)們想出那么多方法，真聰明??！現(xiàn)在，每個小組準(zhǔn)備用哪一種方法觀察螞蟻呢？議論一下，怎么樣？（2）學(xué)生討論。（三）、課外延伸師：把螞蟻放在水中央的小木塊上，再加一個小木塊，在兩個小木塊上搭一座“橋”，會怎樣？試一試。你們想不想再繼續(xù)研究下去？師：現(xiàn)在請各組討論一下，然后確定一個課外研究課題，在課后繼續(xù)你們的探究，并把課外研究的結(jié)果填在“我們的研究”報告單里。這樣的教學(xué)設(shè)計，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師準(zhǔn)備：投影片。（板書）（二）、探究新知：提問：隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過哪些紙？它們都有什么用途？學(xué)生分組討論，說出自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴(kuò)散得最快或最慢。（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝?nèi)淦ぁ鷮⒛绢^切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。另外，紙和藻飾書通過絲綢之路也先后傳向 北方各少數(shù)民族地區(qū)。寫字則骨神兼?zhèn)?，作畫則神采飛揚，成為最能體現(xiàn)中國藝術(shù)風(fēng)格的書畫紙，所謂“墨分五色，”即一筆落成，深淺濃淡，紋理可見，墨韻清晰，層次分明，這是書畫家利用宣紙的潤墨性，控制了水墨比例，運筆疾徐有致而達(dá)到的一種藝術(shù)效果。實驗證明，這種紙用800℃高溫火焰燃燒5分鐘仍能保持原來形狀。糯米紙：用番薯、玉米或小麥等的淀粉做成。少蟲蛀，壽命長，故有“紙中之王、千年壽紙”的譽稱。如東晉書法家王羲之，在他父子時期書我國手工造紙已相當(dāng)發(fā)達(dá)，質(zhì)量先進(jìn)，品種繁多，成為中華民族數(shù)千年文化發(fā)展傳播的物質(zhì)條件。（三）、拓展應(yīng)用：課后搜集有關(guān)紙的知識、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。把幾種紙分別對著光亮看一看。研究紙的性質(zhì)：（1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱??。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動。能夠運用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。八、對本教學(xué)設(shè)計的自我分析“螞蟻”一課，我主要是運用了先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的教學(xué)策略。根據(jù)要求分組做實驗。我們就來觀察螞蟻，看看它到底有多少節(jié)，多少只腳，腳長在哪里。（這些方法有何利弊或結(jié)果為什么不同？）【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。（6）師：為什么會出現(xiàn)畫得不太一樣的情況？【設(shè)計意圖】通過比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。讓學(xué)生展示匯報，一下子能調(diào)動起學(xué)生的興趣。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察