【正文】 水更新一次大約需要14天，而湖泊的平均更新周期為10年。其中，%面積的長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，淡水資源量占全國(guó)的81%；%面積的淮河流域及其以北地區(qū)，其淡水資源量?jī)H占全國(guó)水資源總量的19%。其次，%，而在這極少的淡水資源中，又有70%以上被凍結(jié)在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87%的淡水資源難以利用。同學(xué)們，讓我們從今天開(kāi)始做節(jié)約用水小標(biāo)兵！五、布置作業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)：水污染的危害。（1）學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)表意見(jiàn)。（2）教師出示多幅美麗水景的圖片，先問(wèn)學(xué)生：你知道這是哪里嗎？看到這些景象你有什么感受？再請(qǐng)學(xué)生把自己知道的美麗水景的事情告訴大家。最后，教師結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)注學(xué)校、家庭、社會(huì)用水現(xiàn)象，使學(xué)生自覺(jué)節(jié)水、護(hù)水。第一篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《地球上的水》教學(xué)設(shè)計(jì)《地球上的水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解自然界水資源的分布，知道淡水資源十分缺乏，知道常用的節(jié)水措施。教學(xué)過(guò)程： 引入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)水的神奇功能，它會(huì)向上爬、會(huì)團(tuán)結(jié)、會(huì)噴射、會(huì)托舉，還可以溶解許多物質(zhì)，水對(duì)我們?nèi)祟?lèi)真是太重要了。（3）教師小結(jié)：這些美景都是地球上的江河湖海的水給自然界帶來(lái)的種種奇觀，把大自然打扮得絢麗多姿，給我們生活帶來(lái)歡樂(lè)，給當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展帶來(lái)效益。（2）教師介紹工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水事例。將兩個(gè)洋蔥頭分別置于盛滿清水和滴有洗發(fā)水的杯口。人類(lèi)真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，%。中國(guó)目前有16個(gè)省人均水資源量低于嚴(yán)重缺水線，有6個(gè)省、區(qū)人均水資源量低于500立方米。在估算水資源量時(shí)，隨統(tǒng)計(jì)時(shí)段的不同，水資源的恢復(fù)量也不同。引水灌溉、生活用水，以及液態(tài)產(chǎn)品中用作原料等都屬于消耗性用水，其中可能有一部分回歸自然水體，但數(shù)量和質(zhì)量都已經(jīng)發(fā)生變化。二是人為污染，即工業(yè)污染、生活污染、農(nóng)藥化肥等對(duì)水體的污染。“世界水日”呼喚地球的兒女珍惜每一滴水。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球上的分布，知道淡水資源十分有限。下面我們來(lái)欣賞幾幅水在自然界中構(gòu)成的美景。播放水污染及其危害的視頻【設(shè)計(jì)意圖】雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到水污染的現(xiàn)象，但不一定會(huì)去研究它。這要求我們從我做起，從身邊的小事做起，不但自己要節(jié)約用水，并且要使你周?chē)娜艘补?jié)約用水。四、倡議節(jié)水，指導(dǎo)行動(dòng)，聯(lián)合國(guó)把每年的3月22日定為世界水日。因此如何指導(dǎo)學(xué)生首先解決觀察過(guò)程中碰到的問(wèn)題，然后再讓學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究螞蟻的外表特征，是本課兩個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)歷用不同的方法觀察螞蟻的過(guò)程，嘗試用不同的方法觀察研究。（二）自主探究，解決問(wèn)題 學(xué)生觀察活動(dòng)：那現(xiàn)在我們?cè)撛趺崔k？把螞蟻放在什么地方觀察好呢？：老師把螞蟻放在白紙上觀察可以嗎？這樣看來(lái)觀察螞蟻并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，那么，你們覺(jué)得會(huì)有哪些困難呢？（小、跑、捉）？下面小組討論三分鐘，每個(gè)小組討論出你們最喜歡的辦法來(lái)觀察螞蟻，一會(huì)兒，我們找小組匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開(kāi)了學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)出來(lái)的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點(diǎn)不一樣后，我先不做任何的解釋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索觀察螞蟻的方法，充分?jǐn)U展學(xué)生的思維。《螞蟻》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)尋訪了小動(dòng)物，觀察了蝸牛、并對(duì)蝸牛和蚯蚓進(jìn)行了比較之后，又一次的觀察活動(dòng)。過(guò)程與方法：用圖畫(huà)盡可能準(zhǔn)確的畫(huà)出螞蟻的身體。師：好，今天我們來(lái)研究螞蟻。（4）學(xué)生畫(huà)螞蟻，然后在黑板上把畫(huà)貼出來(lái)。（5）小組代表匯報(bào)（觀察方法和觀察結(jié)果）。再次觀察螞蟻（1）師：同學(xué)們想出那么多方法，真聰明??！現(xiàn)在，每個(gè)小組準(zhǔn)備用哪一種方法觀察螞蟻呢？議論一下，怎么樣？（2）學(xué)生討論。（三）、課外延伸師：把螞蟻放在水中央的小木塊上，再加一個(gè)小木塊，在兩個(gè)小木塊上搭一座“橋”，會(huì)怎樣？試一試。你們想不想再繼續(xù)研究下去？師：現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下，然后確定一個(gè)課外研究課題，在課后繼續(xù)你們的探究，并把課外研究的結(jié)果填在“我們的研究”報(bào)告單里。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究中解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師準(zhǔn)備：投影片。（板書(shū)）（二）、探究新知：提問(wèn)：隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來(lái)越多，用途也越來(lái)越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你?jiàn)過(guò)哪些紙？它們都有什么用途？學(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴(kuò)散得最快或最慢。（2）、造紙的過(guò)程：砍伐樹(shù)木→剝?nèi)?shù)皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。另外，紙和藻飾書(shū)通過(guò)絲綢之路也先后傳向 北方各少數(shù)民族地區(qū)。寫(xiě)字則骨神兼?zhèn)?，作?huà)則神采飛揚(yáng)，成為最能體現(xiàn)中國(guó)藝術(shù)風(fēng)格的書(shū)畫(huà)紙，所謂“墨分五色，”即一筆落成，深淺濃淡，紋理可見(jiàn)，墨韻清晰，層次分明，這是書(shū)畫(huà)家利用宣紙的潤(rùn)墨性，控制了水墨比例，運(yùn)筆疾徐有致而達(dá)到的一種藝術(shù)效果。實(shí)驗(yàn)證明，這種紙用800℃高溫火焰燃燒5分鐘仍能保持原來(lái)形狀。糯米紙：用番薯、玉米或小麥等的淀粉做成。少蟲(chóng)蛀，壽命長(zhǎng)，故有“紙中之王、千年壽紙”的譽(yù)稱(chēng)。如東晉書(shū)法家王羲之，在他父子時(shí)期書(shū)我國(guó)手工造紙已相當(dāng)發(fā)達(dá)，質(zhì)量先進(jìn)，品種繁多，成為中華民族數(shù)千年文化發(fā)展傳播的物質(zhì)條件。（三）、拓展應(yīng)用：課后搜集有關(guān)紙的知識(shí)、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。把幾種紙分別對(duì)著光亮看一看。研究紙的性質(zhì)：（1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強(qiáng)，有的吸水性弱??。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)。能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。八、對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析“螞蟻”一課，我主要是運(yùn)用了先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的教學(xué)策略。根據(jù)要求分組做實(shí)驗(yàn)。我們就來(lái)觀察螞蟻，看看它到底有多少節(jié)，多少只腳，腳長(zhǎng)在哪里。（這些方法有何利弊或結(jié)果為什么不同？）【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。（6）師：為什么會(huì)出現(xiàn)畫(huà)得不太一樣的情況？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。讓學(xué)生展示匯報(bào)，一下子能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察