【正文】 間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品”進(jìn)行知識梳理。復(fù)習(xí)課重在使“知識系統(tǒng)化”，而這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．要以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)。找準(zhǔn)“探索點(diǎn)”——系統(tǒng)化整理。復(fù)習(xí)課，就是要讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學(xué)生頭腦中構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，并且把重點(diǎn)知識板書出來，給學(xué)生一個(gè)完整、清晰、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，讓它在學(xué)生的腦海里留下深刻、完整的印象。（三）、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引出復(fù)習(xí)課題。★在復(fù)習(xí)課上常?？吹降氖撬械膶W(xué)生經(jīng)歷著同樣的學(xué)習(xí)過程，同樣的習(xí)題訓(xùn)練，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)規(guī)劃，不是不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學(xué)生又再次拉回到同一起跑線進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的效果。忽視發(fā)散思維能力培養(yǎng)，知識遷移能力滲透不足?！?教學(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)疏通知識點(diǎn)和知識的記憶技巧的訓(xùn)練掌握，而忽視梳理知識的方法和能力的培養(yǎng)。而復(fù)習(xí)課呢，它就缺乏一種教材本身知識結(jié)構(gòu)存在的內(nèi)在邏輯，所以都覺得復(fù)習(xí)課很難上。這句話，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。二是：“通”，就是融會貫通，弄清思路，弄清知識的來龍去脈、前因后果，同時(shí)加強(qiáng)知識之間的縱橫聯(lián)系，提高解決問題的能力，做到舉一反三，靈活運(yùn)用。新授課因?yàn)橛行碌膶W(xué)習(xí)、探究內(nèi)容，它有一種固定的內(nèi)在邏輯存在著。恐怕遺漏知識點(diǎn)，恐怕學(xué)生練得不夠掌握不好，這樣一來，復(fù)習(xí)課，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，一點(diǎn)勁都沒有，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)的累，教師教的累。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)就失去了興趣?！飶?fù)習(xí)課上，教師重在傳授知識和技能，以記憶為復(fù)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)形式，以大量的機(jī)械訓(xùn)練作為知識鞏固的主要手段和形式，這樣，教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，脫離了學(xué)生的自主思考，脫離了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。同時(shí)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)反饋，對學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。所謂“大”問題情境，是指提供的材料中包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的全部信息。因而要讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合讀書，搜集與課題有關(guān)的知識，清楚每一知識點(diǎn)的意義，這是梳理知識的重要基礎(chǔ)。由于課題所包含的知識分散在教材中，學(xué)生主要通過教材搜集不能回憶的知識點(diǎn)，通過教材弄清各知識點(diǎn)的意義，更重要的是通過尋找各知識點(diǎn)的原始出處，能使學(xué)生回憶起當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)所用的數(shù)學(xué)思考方法。首先，教師應(yīng)盡可能參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作探索活動(dòng)之中，這樣才能豐富自己對學(xué)生探索活動(dòng)和探索結(jié)果的認(rèn)識，了解不同層次水平的學(xué)生對問題認(rèn)識的不同，以便指導(dǎo)接下來的匯報(bào)交流活動(dòng)。學(xué)生最終形成的知識系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學(xué)思想、方法的運(yùn)用。所謂“有序”，是指教師在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。最后，評價(jià)要能引發(fā)學(xué)生的反思行為，更新學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)理念。這類練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。在理解知識，理清思路的基礎(chǔ)上，對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)要針對學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對性地，多種形式的習(xí)題?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定的。多媒體的直觀性、課前提問、黑板展示、齊讀、都是活躍氣氛，集中學(xué)生注意力的有效方法。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。⑵課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”?！爸v、議、練、評”的四段教學(xué)模式。練：“練”是復(fù)習(xí)課中一個(gè)最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。評：“評”是對學(xué)生接受知識和運(yùn)用知識狀況的評析和矯正，目的在于提高學(xué)生思維方法的正確度，增強(qiáng)其掌握知識和運(yùn)用知識能力的穩(wěn)定性。其實(shí)復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，千方百計(jì)地消除學(xué)生對教師的畏懼感，如多和學(xué)生平等對話、將微笑帶入課堂、正確對待學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。即使有錯(cuò)誤存在，也要善于發(fā)現(xiàn)其中對的成分，并將學(xué)生的思路引導(dǎo)到正確的方面來，同時(shí)對學(xué)生的努力加以肯定。學(xué)生為了完成任務(wù)，都在奮筆疾書，都在忙著自己的事情。所以，在給對手挑字的過程中，錯(cuò)別字一般不會沖到老師那里去，因此學(xué)生很少有抄寫3遍的機(jī)會。新的教學(xué)方式正在逐步形成。教師能圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對性，立足基礎(chǔ)，緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，精當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練。有的教師的復(fù)習(xí)課上成了新授課，背離了此次教研活動(dòng)的宗旨。教師要做題。復(fù)習(xí)過程中，教師會接觸到大量的各類型的試題，如何根據(jù)自己教學(xué)的需要，精心編選在課堂教學(xué)及課后布置給學(xué)生練習(xí)的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學(xué)生講、拿給學(xué)生作，凡是試卷都給學(xué)生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒有針對性和實(shí)效性的。第五篇：如何打造高效課堂如何打造高效課堂在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項(xiàng)教研活動(dòng)正如火如荼地開展中。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。再有，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很重要，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。三、三、教法方面１、營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效，在教師認(rèn)為他很好，父母認(rèn)為他很好，同學(xué)也認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。還可試行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。創(chuàng)新的教學(xué)方式質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。要加強(qiáng)模擬考試等的演練，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的提高。做好整體復(fù)習(xí)計(jì)劃要做好整體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，必須基于兩點(diǎn)：1）查找、把握學(xué)生的弱點(diǎn)，須解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，2）合理分配有限的時(shí)間，全盤計(jì)劃各輪次的復(fù)習(xí)、模擬考試的時(shí)間。部分教師沒有能夠指明該節(jié)課的知識在該學(xué)科中的地位以及中考命題中的分值比例。學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。課堂上教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，在教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。如果我們的復(fù)習(xí)課都能，課下不留作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)真的就能減下來，從而學(xué)生也會更加喜歡我們，學(xué)生的能力也會大大提高。假如，他們連翻書的興趣也沒有了，那么，他的學(xué)習(xí)就告一段落了。比如：我們班的徐國心同學(xué)3年來穩(wěn)居班級“第一”，原因是拼音不會讀，這學(xué)期我每天中午午休后及周五（因?yàn)槭亲咦x生）讓其默寫背誦拼音，剛才是拼一個(gè)急的我忍不住的聲音高上去，效果不是很好，后來我就改用夸獎(jiǎng)及當(dāng)全班表揚(yáng)，效果不錯(cuò)上次期