【正文】 ３、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。所以要在備課的同時(shí)備一備學(xué)生，畢竟在新課改下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂、以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂、以把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生的課堂。3）技能訓(xùn)練性——突出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、綜合快速尋求解答方法的訓(xùn)練以及完整書(shū)面解答考題的應(yīng)試技能訓(xùn)練。2）創(chuàng)新備課——復(fù)習(xí)課既是新課，又不是新課，復(fù)習(xí)課不是重復(fù)，不是在原地踏步，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)既然存在缺陷甚至是基本沒(méi)有掌握，在復(fù)習(xí)階段如果還是用原來(lái)的方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生可能仍然是難以掌握。初三教師必須認(rèn)真通讀研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求，吃透其中實(shí)質(zhì)，細(xì)化至每一知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。二、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題本次教研活動(dòng)雖然有諸多亮點(diǎn)，但總的說(shuō)來(lái)仍有一些不足。教師能認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)方式得到了改變，教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得自主、主動(dòng)，有效。第四篇：“打造高效課堂”—初三復(fù)習(xí)研討課總結(jié)“打造高效課堂”系列教學(xué)活動(dòng)——初三復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)總結(jié)為了做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的提高,加快初三中考復(fù)習(xí)模式形成，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的使課堂教學(xué)達(dá)到高效，2011年3月7日至3月11日，我校成功舉辦了“打造高效課堂”系列教學(xué)活動(dòng)一——初三復(fù)習(xí)研討課，此次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力支持，鄧洪程校長(zhǎng)、柳群副校長(zhǎng)、穆云峰主任及各教研組長(zhǎng)自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，講課教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動(dòng)課取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。家長(zhǎng)很自然地就感覺(jué)到老師在關(guān)心自己孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也便于及時(shí)地掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況?！眲傔^(guò)去的十分鐘，是這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)小高潮。（3）、要善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（1）、要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系。如何上好總復(fù)習(xí)課,最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果?避免做無(wú)用之功而浪費(fèi)了我們的寶貴時(shí)間，下面說(shuō)一點(diǎn)我膚淺的看法。對(duì)典型題目，要變換角度、變換情景、變換問(wèn)法，進(jìn)行多次練習(xí)。議：“議”是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間，提高思維能力的有效途徑。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不理想的情況了。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，要側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。開(kāi)放題解決問(wèn)題策略的多樣性，和問(wèn)題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使不同能力的學(xué)生在解題過(guò)程中思維都能得到訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識(shí)間的溝通與聯(lián)系，讓學(xué)生能通過(guò)綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后將這些知識(shí)點(diǎn)靈活組合，找出解決問(wèn)題的方法。首先，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，要讓學(xué)生從被評(píng)價(jià)中解放出來(lái)，使他們成為評(píng)價(jià)者。充分估計(jì)思維水平不同的學(xué)生整理知識(shí)的不同結(jié)果，是匯報(bào)交流活動(dòng)得以開(kāi)展的保障。當(dāng)學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的整理結(jié)果進(jìn)行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補(bǔ)充與完善，形成穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。合作探索整理也由于課題的不同而采用不同的形式。接著教師可以提出要求，小組合作，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行整理。因而，要把復(fù)習(xí)課定位在“促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問(wèn)題情境”。五、如何上好復(fù)習(xí)課（片八）（一）了解學(xué)情，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到以學(xué)定教。即很少舉一反三，綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移?！铩皬?fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)水平，不愿別人聽(tīng)課。★常見(jiàn)課型：新授課練習(xí)課復(fù)習(xí)課★復(fù)習(xí)課類(lèi)型:單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)（片四）★復(fù)習(xí)課的常見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)：（片五）一、確定目標(biāo)二、回憶知識(shí)三、疏通整理四、評(píng)價(jià)交流五、練習(xí)提升三、小學(xué)數(shù)學(xué)部分復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀（片六）★ 教師觀：復(fù)習(xí)課——先復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生做題訓(xùn)練，盡可能多地做題，做題越多效果越好。第一篇：如何上好復(fù)習(xí)課打造高效課堂如何上好復(fù)習(xí)課，打造高效課堂一、專(zhuān)題研討活動(dòng)流程（片二）課堂示范——做課教師課堂教學(xué)反思及復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹——集體評(píng)課互動(dòng)交流——主任點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)——學(xué)區(qū)總結(jié)引領(lǐng)二、關(guān)于復(fù)習(xí)課（片三）★概念：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課沒(méi)有新鮮感、沒(méi)法上、難上?！飳W(xué)生觀：復(fù)習(xí)課——復(fù)習(xí)無(wú)非就是做題、做題、再做題，題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有新意。我們?cè)诮虒W(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。不能把各部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到鞏固提高、融會(huì)貫通的目的。科學(xué)合理制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，是上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的前提。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際及具有鮮明時(shí)代背景的情境。通過(guò)回憶與看書(shū)，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。使用好必要的材料。教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。這就要求教師在備課時(shí)一定要“備知識(shí)系統(tǒng)”，做到心中有數(shù)。如果教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的整理結(jié)果不能充分估計(jì)，一旦出現(xiàn)預(yù)料不到的情況，教師就不知如何處理，交流活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行。其次，評(píng)價(jià)要從不同側(cè)面展開(kāi)，既可以是對(duì)整理結(jié)果的評(píng)價(jià)，還可以是對(duì)整理形式的評(píng)價(jià)，還可以對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求學(xué)生能通過(guò)題目的解答，建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的能力。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設(shè)置開(kāi)放性練習(xí)，可以有效地彌補(bǔ)這一不足。通過(guò)多種策略（游戲、變式練習(xí)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境、數(shù)學(xué)背景知識(shí)等等）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。《孔子兵法》說(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝！”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。三 高效課堂的特點(diǎn)：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地