【正文】 ，教學(xué)質(zhì)量不能保障。這些計劃都是中央財政負(fù)擔(dān)，因此西部地區(qū)各省要充分利用這一有利時機(jī)，盡可能多地申請崗位，接受相關(guān)人員，并提供相關(guān)的條件使這些志愿者能夠下到農(nóng)村中小學(xué)，充分發(fā)揮他們的作用。另外，從前面的分析可以看出，農(nóng)村教師特別是西部地區(qū)農(nóng)村教師的工作量大、工作條件艱苦，因此對工作在農(nóng)村中小學(xué)特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教師給予更多的關(guān)注和更好的待遇。代課教師數(shù)量太多，集聚到一定的程度，會成為一個難以處理的社會問題，而他們每個人背后又有家庭、學(xué)生以及學(xué)生家長等作為利益相關(guān)者，一旦出現(xiàn)問題就會影響社會的穩(wěn)定。這種模式主要包括“短期支教”、“兼職支教”、“送教下鄉(xiāng)”、“送培下鄉(xiāng)”、“特級教師講學(xué)團(tuán)”巡回下鄉(xiāng)送教，城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村學(xué)校帶教或“走教”、“聯(lián)聘”等形式，其目的在于緩解農(nóng)村學(xué)校緊缺師資不足的矛盾。其目的在于引導(dǎo)和促進(jìn)高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育，鼓勵支持新任公務(wù)員和被招募的高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校支教。這種模式是根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實際需求，鼓勵和組織本地大中城市中小學(xué)教師到農(nóng)村支教計劃，重點是充實邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師資源薄弱學(xué)校的師資力量，并盡可能建立和完善區(qū)域內(nèi)長期穩(wěn)定的“校對?！睂谥гP(guān)系，鼓勵和支持城鎮(zhèn)辦學(xué)水平高的中小學(xué)與農(nóng)村學(xué)校建立辦學(xué)共同體，通過“結(jié)對子”、“手拉手”等多種有效形式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。要通過在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點，樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實的業(yè)務(wù)知識和終生學(xué)習(xí)的自覺性以及實施素質(zhì)教育的觀念和能力。特別是，當(dāng)前黨中央國務(wù)院從科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的戰(zhàn)略高度，十分重視農(nóng)村教育的發(fā)展。因此必須高度重視農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)，只有師資隊伍的水平提高了，其他發(fā)展農(nóng)村教育政策的綜合效應(yīng)才能釋放出來。（二）積極開展城鄉(xiāng)對口支援，對口交流和城鄉(xiāng)教師輪崗制，充分利用城市優(yōu)質(zhì)教育資源帶動農(nóng)村教育的發(fā)展。教育部實施了“東部地區(qū)學(xué)校對口支援西部貧困地區(qū)學(xué)校工程”。同時，選派一定數(shù)量的高校特別是師范院校的新聘青年教師到農(nóng)村學(xué)校支教，并作為培養(yǎng)鍛煉高校青年教師的重要途徑。（三）根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量，合理定編、重新核編，堅決杜絕教師隊伍有編不補(bǔ)、其他部門干部擠占教師編制的現(xiàn)象。另外，代課教師本身素質(zhì)不高，缺乏培訓(xùn)，沒有強(qiáng)有力的約束機(jī)制，也會造成一定的教育問題，比如傷害學(xué)生、責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致教育事故等等。要通過推進(jìn)素質(zhì)教育和改進(jìn)管理、提高教師水平等來減輕教師的職業(yè)壓力，樹立以人為本的教育管理理念。教育的發(fā)展有賴于教師。教育觀念陳舊，效率事倍功半。（2）校本培訓(xùn)缺師資。社會、學(xué)校、學(xué)生家長的要求過高。如：實施“名師工程”，推薦評選州、縣級“優(yōu)秀教師”或“名教師”、鼓勵青年教師參加各級各類優(yōu)質(zhì)課競賽活動等，加快青年教師成長成熟的進(jìn)程。第一、深入做好全體教師的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變更新工作，增強(qiáng)教師的內(nèi)在動力。大力實施和推進(jìn)“質(zhì)量工程”，搞好教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)和業(yè)務(wù)發(fā)展。第一、深化教育科研，推廣課題研究，要以課程研究推動學(xué)校各項事業(yè)健康發(fā)展，帶動教師專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的迅速提升。師德是教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種內(nèi)在素質(zhì)，它既是教師的人格特征，也是教師在教育實踐中凝聚而成的品質(zhì)。第三篇：湖南省瀘溪縣農(nóng)村師資隊伍建設(shè)村小也能吸引好老師 ——湖南省瀘溪縣農(nóng)村師資隊伍建設(shè)采訪紀(jì)行《 中國教育報 》 2012年 6 月 25 日 3 版作為國貧縣，湖南省湘西自治州瀘溪縣與其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)一樣，一度面臨農(nóng)村教師年齡老化、優(yōu)秀教師大量流失、農(nóng)村教育質(zhì)量低的狀況。而在瀘溪的大山里，師資力量十分薄弱。不僅如此，瀘溪縣還實行教師職務(wù)評審向農(nóng)村教師傾斜，農(nóng)村教師職稱晉升的比率和機(jī)會超過了城區(qū)學(xué)校。“我真沒想到能住上這么好的房子，在城里買上一套可得好幾十萬元呢。瀘溪縣還通過校安工程，維修、總投資達(dá)3000萬元。記者在瀘溪四中采訪，恰值州、縣兩級學(xué)校學(xué)科帶頭人來參觀交流。對此，瀘溪縣在全縣實行了符合條件的人員提前退養(yǎng)管理辦法。興隆場鄉(xiāng)中心小學(xué)負(fù)責(zé)人說：“這些年輕人的到來，緩解了學(xué)校教師年齡老化的問題，也緩解了一些學(xué)科教師短缺的問題，給學(xué)校帶來了活力，給新課程改革帶來了希望。第四篇：師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)一、師德建設(shè)是提高教師隊伍質(zhì)量的前提堅持政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，教師每雙周政治學(xué)習(xí)，單周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式采取集中與自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合，并認(rèn)真記好各種形式的學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合教育教學(xué)實際寫出學(xué)習(xí)體會。我們一手抓學(xué)習(xí)，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。通過新思想、新知識、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強(qiáng)了教育的底蘊(yùn)，提高了教育質(zhì)量。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。按照我市繼續(xù)教育工作會議精神，及有關(guān)配套文件，認(rèn)真執(zhí)行我校教師繼續(xù)教育計劃和校本培訓(xùn)計劃。選派優(yōu)秀教師參加市、地、省骨干教師培訓(xùn)班，并要求參加學(xué)習(xí)者把好經(jīng)驗帶回校，傳給教師，寫一篇學(xué)習(xí)心得體會，作一節(jié)匯報課或?qū)ｎ}輔導(dǎo)。把教師隊伍建設(shè)列入重要議事日程，制定有導(dǎo)向性、可行性、時效性的具體政策措施。二 目標(biāo)任務(wù)：掀起教師自覺提高自身修養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)新知識，努力爭做名優(yōu)教師的高潮。3.“育”名師，讓名師“上臺唱戲”（1）學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行名師示范課堂教學(xué)，介紹教育教學(xué)經(jīng)驗，展示教育教學(xué)成果和學(xué)術(shù)成果，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，不斷提升教師教育教學(xué)的品位。指導(dǎo)老師要認(rèn)真審閱徒弟的教案。使名師工作室成為青年教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀教師的集聚地和名師的孵化地。當(dāng)然，師德建設(shè)并非一朝之功。（5）青年教師積極參加學(xué)?；蚩h、市組織的教學(xué)比賽活動。（3）開展“先鋒杯”課堂教學(xué)競賽，發(fā)現(xiàn)好“苗子”，不斷擴(kuò)大“名師”的后備隊伍。三 主要措施： 1．制定教師培養(yǎng)制度為了落實學(xué)校教師隊伍培養(yǎng)目標(biāo)，促使廣大教師盡快由經(jīng)驗型向科研型,由傳統(tǒng)型向開拓型，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化，成為復(fù)合型教師；為了建設(shè)一支師德好，素質(zhì)高的名師隊伍，不斷提高教育質(zhì)量和教育幸福指數(shù)，特制定本制度。挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價值。(3)為骨干教師搭設(shè)展示的平臺。加強(qiáng)全員培訓(xùn)的力度，根據(jù)教學(xué)實際的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按計劃對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建全員參與的培訓(xùn)體系。這些年，我們先后編寫了《開心農(nóng)場》校本教材，開展了《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生傾聽能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。在制度上規(guī)范教師的師德。瀘溪在全縣實行“捆綁式”支教制度，把城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)理念、資源引入農(nóng)村，每所城鎮(zhèn)學(xué)校對口支教農(nóng)村學(xué)校時，所支教學(xué)校的工作目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、工作職責(zé)、考核獎罰都納入城鎮(zhèn)學(xué)校的考核。作為新補(bǔ)充的教師，不到20歲的楊園便是其中一個。瀘溪四中的新課改，是瀘溪縣