【正文】 學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：范進(jìn)的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。范進(jìn)緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉?！驹O(shè)計(jì)意圖】從社會(huì)現(xiàn)象入題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考。三、教學(xué)策略本課主要采用導(dǎo)讀導(dǎo)議法、賞讀評(píng)議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。三、體會(huì)通過語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。），我們可以看出這篇作品的主旨是什么？（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案《范進(jìn)中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：，品評(píng)人物，理解作者塑造人物的用意。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進(jìn)，中國(guó)考神、中國(guó)考試宗師、傳說中的文曲星!傳說考試前拜考神，在考場(chǎng)上就會(huì)得到文曲星暗中相助!……考神范進(jìn)在此!”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場(chǎng)里時(shí)，引起了周進(jìn)的憐憫，因?yàn)榉哆M(jìn)與自己的遭遇非常相似。家中一貧如洗，借盤費(fèi)遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。(2)54歲才中舉，大半輩子都白白耗費(fèi)在考科舉這件事上，人生最好的時(shí)光都荒廢了。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。(引自人教版《教師教學(xué)用書》語(yǔ)文九年級(jí)上)【設(shè)計(jì)意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇。方法過程1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。2．難點(diǎn)舊小說中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。“儒林”指讀書人這一階層。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。3．范進(jìn)與孔乙己形象比較。(1)對(duì)比 胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。(3)直接寫實(shí)學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。3．學(xué)生完成課后練習(xí)三。學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。2．九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。2．學(xué)習(xí)通過對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。出生于官僚地主家庭。這～切使他胸中郁結(jié)了忿世嫉俗之情。明代開始實(shí)行八股取士，考試限定由四書五經(jīng)命題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。三、整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。第三層（11～結(jié)束）：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。用重復(fù)的語(yǔ)言，寫狂喜的心情。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)（－）指出下列字音、字形或解釋有誤的一項(xiàng)（）A．帶摯（qie）：提攜。（二）填空題。三、正課1．提問：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些 3 變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？ 討論并歸納：（l）從語(yǔ)言描寫：中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進(jìn)，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個(gè)相公”并訓(xùn)斥他“凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來”。中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽 4 以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。走出大門不多路，一腳瑞在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散 了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。B．通過人物外貌和心理活動(dòng)的變化來描寫。（字?jǐn)?shù)1O0左右）教學(xué)反思：。D．通過語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)的變化來描寫。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。五、作業(yè)1．完成課后練習(xí)一、二、三題。小說運(yùn)用對(duì)比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。兇神似的走到范進(jìn)跟前廣個(gè)嘴巴打?qū)⑷?，心里到底還是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。作者 _____，字 _____，安徽省全椒縣人，＿＿代小說家。B．作揖（yi）：舊社會(huì)通行的一種棋手禮。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。4提問。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。第一層寫昏厥。第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。參加會(huì)試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會(huì)元。許多讀書人都把舉業(yè)當(dāng)作人生第一要義。乾隆十六年，皇帝南巡，別人都去恭迎“盛典”，他卻“企腳高臥向栩床”，表示了對(duì)最高統(tǒng)治者的鄙視。吳敬樣不善于治理家業(yè)，又喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。狗血噴頭：形容罵得很兇。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：（l）學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。）（五）移（知識(shí)遷移）（多媒體展示以下三個(gè)問題）小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書人夢(mèng)寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁??可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事？結(jié)果又怎樣呢？“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。3．《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。通過對(duì)比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他