【正文】 本課主要采用導(dǎo)讀導(dǎo)議法、賞讀評議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。范進(jìn)緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。(四)鑒賞諷刺藝術(shù)諷刺，是用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑。(2)……即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。(六)布置作業(yè)?請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《范進(jìn)中舉》。2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等?？滓壹簺]有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題?！眲幼?。比較閱讀是一種有效的閱讀方式。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學(xué)模式。）請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。（2）學(xué)習(xí)對比寫法。父親死后，不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。他們寒窗苦讀，皓首窮經(jīng)，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。第一層（1段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來賀喜。第四層寫瘋走集上。課文刻畫了范進(jìn)這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。2．《范進(jìn)中舉》一文的中心事件是 _____。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。3．聯(lián)系全文看，范進(jìn)發(fā)瘋的主要原因是（）A ．為考舉人，長年積勞，一喜之下樂極生悲。這四層是________、_____、_____、_____ 2．作者是怎樣描寫范進(jìn)的瘋態(tài)的（）A．通過人物個性化的語言、行動和外貌描寫。4．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。范進(jìn)向他 商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個狗血噴頭。揣（chuai）：藏在衣服里。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲?？婆e制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨沒落，科舉制度從內(nèi)容到形式都越來越反動腐朽。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。第五篇：《范進(jìn)中舉》教案《范進(jìn)中舉》教案教學(xué)目標(biāo)1．了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。討論下列問題：（多媒體展示問題）問：為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？（因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。作者的態(tài)度：吳敬梓對范進(jìn)以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。明確：主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。(三)教學(xué)過程1．作家、作品簡介吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實(shí)，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。(2)對比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇。又通過語言與動作的細(xì)節(jié)描寫，揭示了范進(jìn)內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴(yán)盡失。范進(jìn)當(dāng)時已是54歲了，從20歲就開始應(yīng)考到54歲，他整整考了35年。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。二、體會運(yùn)用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。過程與方法：：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。(二)背景了解范進(jìn)，是清朝小說家吳敬梓的小說《儒林外史》中一個特色鮮明的人物。因?yàn)椋?1)他活得缺乏尊嚴(yán)。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法，揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。二、學(xué)法引導(dǎo)因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。2．學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1． 學(xué)生能自己基本讀懂課文；2． 學(xué)會如何描寫人物。）師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講一講。（可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。不省人事：昏迷，失去了知覺。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。參加殿試的是貢土，取中后統(tǒng)稱為進(jìn)土。語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情。討論并歸納：范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。C．省儉（sheng）：節(jié)約，不浪費(fèi)。天上的星宿是打不得的。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和場知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。我們而今且派兩 個人跟定了范老爺。D．屢試不第，一旦中舉，事出突然，喜極而瘋。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。第二課時一、預(yù)習(xí)閱讀課文，思考胡屠戶是一個什么樣的人？二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個人物所體現(xiàn)的主題。五、作業(yè)互．完成課后練習(xí)三第1題。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。第一層（3～5段）：寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。正式的科舉考試分為 三級：（1）鄉(xiāng)試（2）會試（3）殿試。由于科場不遇和家道衰落，他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認(rèn)識了八股科舉的腐朽糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。星宿（Xiu）齋公（zhai）醉醺醺（xun）帶摯（qie）啐cui）簇?fù)恚╟u）僥幸（jiao)2．查工具書，解釋下列詞語。我們小戶人家，用得著。4．安排一課時。這些比較都有利于深入地把握人物性格?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。第二課時(一)明確目標(biāo)1．胡屠戶形象分析。(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。(3)胡屠戶形象分析。第三篇：九年級語文范進(jìn)中舉《范進(jìn)中舉》教案