【正文】 C．通過人們的反應，運用人物的對話來描寫。四、小結(jié)課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。眾人請他“治 瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把 方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣 袖，走上集去。1．《儒林外史》是一部體長篇 _____小說。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。第三層寫跌倒。討論并歸納：全文分成兩個部分。形式上講究起承轉(zhuǎn)合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。父親吳霖起，是一個具有儒家正統(tǒng)思想的知識分子，對吳敬樣的思想有一定影 響。3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。）如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？（這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案，要允許學生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學生的觀點。但作文水平低。(四)總結(jié)、擴展本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當時社會中趨炎附勢的世態(tài)。對范進的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。4．學生完成課后練習二、課后練習五第2小題?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。3．疑點同是讀書人，范進與孔乙已有何不同? 4．解決辦法重點問題主要由學生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進行兩個人物的比較的方法解決。文章主題：文章刻畫了范進喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當時社會道德風氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了病態(tài)社會的世態(tài)炎涼。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。(3)中舉之后也無所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽。周進最初考了許多年連童生也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。，了解對比、夸張、細節(jié)描寫等諷刺手法。）第二課時（一）討論：，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）？？。【教學重點】人物的語言、動作的描寫 【教學時間】2課時第一課時（一）導入新課如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。②虛偽。，了解對比、夸張、細節(jié)描寫等諷刺手法。這位“考神”何許人也?是否值得如此“膜拜”?今天，讓我們來一窺“考神”的真面目。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！币簿褪钦f，悲劇常常表現(xiàn)有價值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀了解封建科舉對知識分子的毒害。七、教學步驟 第一課時(一)明確目標1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。(二)整體感知本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容，范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現(xiàn)后讓學生自己揣摩。通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。）對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁??可是范進中舉后卻瘋了，這是怎么回事？結(jié)果又怎樣呢？“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷，范進是人物，中舉是事件，標題就是小說的中心事件。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。狗血噴頭：形容罵得很兇。乾隆十六年，皇帝南巡，別人都去恭迎“盛典”，他卻“企腳高臥向栩床”，表示了對最高統(tǒng)治者的鄙視。參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。第一層寫昏厥。4提問。B．作揖（yi）：舊社會通行的一種棋手禮。范進到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。（字數(shù)1O0左右）教學反思：。走出大門不多路，一腳瑞在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散 了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。三、正課1．提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些 3 變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？ 討論并歸納：（l）從語言描寫：中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個相公”并訓斥他“凡事要立起個體統(tǒng)來”。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計（－）指出下列字音、字形或解釋有誤的一項（）A．帶摯（qie）：提攜。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。第三層（11～結(jié)束）：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。這～切使他胸中郁結(jié)了忿世嫉俗之情。倒運：事情不順利，倒霉。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。（二）導（即教師導入。學生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀，然后集中討論。(3)直接寫實學生完成課后練習五第1小題。3．范進與孔乙己形象比較。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。方法過程1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。(引自人教版《教師教學用書》語文九年級上)【設計意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。家中一貧如洗，借盤費遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。四、教學過程(一)情境導入導語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星!傳說考試前拜考神，在考場上就會得到文曲星暗中相助!……考神范進在此!”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。）第二篇：九年級語文《范進中舉》教案《范進中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。三、教學策略