【正文】 戰(zhàn)士付出了血的代價，我們說志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的友誼是用鮮血凝成的，他們的情誼比山高、比海深，不是親人卻勝似親人。B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？句子三：“為了幫我們洗補衣服，???給了我們多少慈母般的溫暖。難點：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。師：同學(xué)們，其實，在我們和平年代的今天，在我們生活的周圍，也有著許許多多不是親人卻勝似親人的感人故事，你能與大家談?wù)剢?？（學(xué)生交流）向?qū)W生推薦閱讀《誰是最可愛的人》第四篇：五年級語文下冊《再見了,親人》教案五年級語文下冊《再見了，親人》教案教材分析：《再見了，親人》是冀教版小學(xué)語文第四單元的一篇文，這一單元的文是以情感熏陶為主，領(lǐng)悟作者表達思想感情的寫作方法，本文是一篇敘事抒情散文，感情真摯,語言凝煉,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。②、分四人小組討論。）③請從這段話中找出最讓你感動或你含義深刻的語句，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么，做好批注。教學(xué)重、難點：體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。㈡檢查第三自然段⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？ A、改陳述句。是啊，大娘不是親人，勝似親人！看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子按勸慰回憶抒情分層，用|表示。指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用劃出來。知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。第一篇：人教版五年級語文下冊《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計沒有了愛的語言，所有的文字都是乏味的。感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。(板書：深情厚誼)出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？ ⑴這比山還高比海還深的情誼說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。10小結(jié)學(xué)法。B、體會反問句的作用。理解內(nèi)容，了解作者是怎樣表達思想感情的。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。③、全班反饋討論。文以親人為主線，記敘了198年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學(xué)準備：多媒體、學(xué)生前搜集抗美援朝時期的英雄資料，并進行整理。”引導(dǎo)學(xué)生在《燭光里的媽媽》音樂伴奏下，放飛思緒想象這八年的相處經(jīng)歷中，大娘都為志愿軍做了哪些事情：當志愿軍餓了，大娘當志愿軍渴了，大娘當志愿軍衣服臟了，大娘當志愿軍受傷了，大娘當志愿軍想家了，大娘（4）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？A．請學(xué)生改成陳述句。（同時板書：鮮血凝成、山高水深、不是親人勝似親人），而作者又是用哪些表達方法來體現(xiàn)中心的呢？A、選取典型事例圍繞中心來寫B(tài)、利用多種句式進行表達，教給學(xué)生寫作方法。聽課文錄音，說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍所做的可歌可泣的事。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。學(xué)生說句子，自由談體會。這真是雪中送炭??！”“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心??）抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。檢查預(yù)習(xí)情況。課前準備了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。學(xué)生在《英雄兒女》的伴奏中交流中國人民志愿軍的故事，面對這樣偉大的友誼，拿起筆來盡情的抒發(fā)你心中的那份感動吧！學(xué)生書寫，進行練筆。）師總結(jié)：八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。學(xué)生自學(xué)文，用心品讀全班交流，感受親情：（學(xué)生個人的感覺、體驗、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。通過整體把握，細讀理解，品詞琢句，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗對文本中的情感因素進行挖掘和解讀，通過朗讀促進學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生，讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人勝似親人的感情。問：這樣高的代價指的是什么代價？指導(dǎo)朗讀四、感悟升華１、師:課文以志愿軍戰(zhàn)士的口吻講了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做的事情，請同學(xué)們展開想像，并結(jié)合自己了解到的資料，說說志愿軍戰(zhàn)士們又為朝鮮人民做了些什么呢？學(xué)生匯報。出示課件: 記得五次戰(zhàn)役的時候?這真是雪中送炭啊!理解“雪中送炭”師：大娘冒著生命危險給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎？是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。邊聽音樂邊看畫面。（四）小結(jié)。按要求自學(xué)。（指名讀、齊讀）為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？ 板書：送打糕昏倒救傷員失孫課文中把大娘的送打糕比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解雪中送炭。四、教學(xué)過程：（一）簡介背景，揭題釋題。親人39。？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？......使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民 志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼從典型事件入手