【正文】 ，一個人品嘗過一次成功的喜悅，會激勵他千百次地戰(zhàn)勝失敗。第二篇：不等式及其性質(zhì)評課《不等式及其性質(zhì)》評課稿今天聽了鄧虎老師的一節(jié)《不等式及其性質(zhì)》，有了很大的收獲，現(xiàn)將我的體會和個人意見歸納如下：一、利用已有知識，滲透類比思想本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，密切聯(lián)系了學(xué)生的已有的舊知識，巧妙地利用學(xué)生熟悉的等式的基本性質(zhì)，通過對等式基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生利用類比的思想，產(chǎn)生正向的知識遷移，使學(xué)生感覺到所學(xué)的新知識與以前所學(xué)的舊知識是有很大聯(lián)系的，兩者之間有很多相同點，更加深了他們對兩者之間的不同點的關(guān)注，這對于解決這節(jié)課的難點：不等式基本性質(zhì)3起到了潛移默化的作用，同時也增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教師采用學(xué)生敘述教師板書的方式加以突破。因為這種形式既便于教師指導(dǎo)，又讓學(xué)生有成就感，樂于接受。二、巧妙引導(dǎo)，在探究中構(gòu)建新知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的核心部分就是對不等式基本性質(zhì)的探究，新課程理念下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的教育已經(jīng)不是教學(xué)的全部內(nèi)容了，如何在知識教育的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導(dǎo)方向，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在這一方面做了良好的嘗試，不等式的基本性質(zhì)并不是老師直接給出或是由老師的推導(dǎo)出來的，老師通過幾組練習(xí)題，通過這幾組練習(xí)題，由學(xué)生自主地歸納出不等式的基本性質(zhì)，利用這種方法學(xué)生既可以獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時也能培養(yǎng)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，這也正是課標中所倡導(dǎo)的：讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流的反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感覺數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。因此課堂上教師對學(xué)生進行的適時且有效的評價，這對學(xué)生的心理成長和學(xué)習(xí)都有很大幫助?？v觀這節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)，新課程理念已經(jīng)由一個實驗階段的理論已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兤綍r教學(xué)的指導(dǎo)思想，在代老師這節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個課堂的組織者、學(xué)生情感的喚醒者。數(shù)學(xué)課程標準指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探究過程中，如何保證面向全體學(xué)生，如何帶動部分后進生等還有待思考。我們大家現(xiàn)在所教的學(xué)生是職中學(xué)生，底子薄，學(xué)習(xí)積極性不高。根據(jù)教育部最新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中對不等式的基本性質(zhì)的要求是理解，也說明了這一點。接下來為了說明性質(zhì)2的推論，我設(shè)置了這樣一個問題，如果 a＋b＞c，那么 a＞c－b嗎？我想很多同學(xué)回答是肯定的，因為這就是初中所說的移項嘛，這個問題對大部分同學(xué)相對簡單，由此可以大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性?！钡脑瓌t，我制定了有面向全體學(xué)生的課本習(xí)題，同時布置了一個課外閱讀任務(wù)，供學(xué)有余力的學(xué)生完成。3．教學(xué)重點和難點不等式的三個基本性質(zhì)是本節(jié)課的中心，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，所以我確定本節(jié)的教學(xué)重點是不等式三個基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)。例題講解采取數(shù)形結(jié)合的方法，使學(xué)生樹立“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。例題講解在解決問題之前，教師應(yīng)首先組織學(xué)生回顧不等式的解集用式子如何表示，引導(dǎo)學(xué)生認識到解不等式就是通過將不等式逐步變形，化為x﹥a或x﹤a的形式。以上是我對《不等式的性質(zhì)》第一課時的認識，一定還有不足之處，請在座的專家、老師們多多批評、指正，謝謝！第五篇：基本不等式說課基本不等式一、教材分析本節(jié)課是人教版高中數(shù)學(xué)必修5中第三章第4節(jié)的內(nèi)容。重點：用數(shù)形結(jié)合的思想理解基本不等式，并從不同角度探索均值不等式的證明過程及其簡單應(yīng)用；難點：均值不等式等號成立條件以及應(yīng)用均值不等式求最值。三、教學(xué)流程，幾何引入（風(fēng)車模型，自行拼接），得出結(jié)論（運用勾股定理與平方和公式），相見益彰（此環(huán)節(jié)給出基本不等式的幾何解釋，使學(xué)生多方位了解基本不等式），鞏固提高，反思提高，全面提高四、教學(xué)分析通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生多角度、多方位地認識基本不等式，并了解它的幾何意義充分滲透數(shù)形結(jié)合的思想；使學(xué)生主動探索并了解基本不等式的證明過程，強化證明的各類方法。這是在學(xué)習(xí)了“不等式的性質(zhì)”、“