不等式的基本性質(zhì)觀課報(bào)告[推薦閱讀](存儲(chǔ)版)
【正文】 方向必須改變。⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用類(lèi)比的思想來(lái)探索新知的能力，會(huì)利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。三、學(xué)法指導(dǎo)：鑒于初一的學(xué)生理解能力和邏輯推理能力還比較薄弱，應(yīng)以激勵(lì)的原則進(jìn)行有效的教學(xué)。為了加深學(xué)生對(duì)性質(zhì)的理解，教師可利用天平的示意圖對(duì)性質(zhì)進(jìn)行直觀刻畫(huà)。（四）課堂總結(jié)通過(guò)學(xué)生歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步加深了理解，同時(shí)積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。（2）過(guò)程與方法：利用數(shù)形結(jié)合的思想，探究均值不等式。同時(shí)本節(jié)知識(shí)滲透數(shù)形結(jié)合等重要數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)用數(shù)軸表示不等式解集一方面可以加深對(duì)不等式解集以及解不等式的理解，另一方面也為學(xué)習(xí)不等式組時(shí)用數(shù)軸確定不等式組的解集做準(zhǔn)備。此次活動(dòng)是本節(jié)課的核心活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生有一定難度，有些學(xué)生可能會(huì)直接把等式的性質(zhì)加以修改推廣到不等式，而忽略了不等式的兩邊乘以同一個(gè)正數(shù)或同一個(gè)負(fù)數(shù)的不同結(jié)論，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算、再比較，然后認(rèn)真觀察，有必要的話(huà)可以繼續(xù)舉幾個(gè)例子讓學(xué)生觀察，體會(huì)不等式性質(zhì)與等式性質(zhì)的異同。為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3，理解的困難，采取了類(lèi)比操作化抽象為具體的方法來(lái)設(shè)置教學(xué)。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。接著運(yùn)用作差比較法在理論上證明了性質(zhì)3，即：如果 a＞b，c＞0，那么 a c＞b c；如果 a＞b，c＜0，那么 a c＜b c。然后讓學(xué)生聯(lián)想思考：如果把c換成–c是否也成立呢。四、教學(xué)程序和設(shè)想（說(shuō)教學(xué)程序）（一）展示課件創(chuàng)設(shè)情景，引入新課因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以我以學(xué)生的實(shí)際生活背景為素材創(chuàng)設(shè)情景，易于被學(xué)生接受、感知。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握不等式的三條基本性質(zhì)以及推論，能夠運(yùn)用不等式的基本性質(zhì)將不等式變形解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。以往的探究型學(xué)習(xí)課有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為新課程理念只重視探究、總結(jié)的過(guò)程，而忽略對(duì)學(xué)生的實(shí)際解題能力培養(yǎng)，其實(shí)，探究與學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)根本就不矛盾，在這節(jié)課中，探究、歸納之后，老師并沒(méi)有僅僅停留在這些規(guī)律上，而是馬上讓學(xué)生投入到規(guī)律的應(yīng)用中去，通過(guò)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生明白，前面的規(guī)律到底如何應(yīng)用，這些規(guī)律能解決什么問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到不等式的特點(diǎn)，為學(xué)生在緊跟其后的學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)自主探究不等式的基本性質(zhì)做好了鋪墊。但數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。三、尊重學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷。個(gè)人認(rèn)為不足之處：在探究不等式的基本性質(zhì)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的觀察能力，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間，可以讓學(xué)生交流討論得出結(jié)果。第一篇：不等式的基本性質(zhì)觀課報(bào)告《不等式的基本性質(zhì)》觀課報(bào)告國(guó)春穎老師所講的《不等式的基本性質(zhì)》談?wù)勎业目捶?。因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)核心部分就是對(duì)不等式基本性質(zhì)的探究，新課程理念下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的教育已經(jīng)不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容了，如何在知識(shí)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導(dǎo)方向，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在這一方面做了良好的嘗試，老師通過(guò)幾組練習(xí)題，通過(guò)這幾組練習(xí)題，由學(xué)生自主地歸納出不等式的基本性質(zhì)，利用這種方法學(xué)生既可以獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能。否則，就不叫理解，而是叫死記硬背或生吞活剝，是被動(dòng)的復(fù)制式的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的練習(xí)充分體現(xiàn)了層次性、實(shí)效性，從訓(xùn)練中我們能夠真實(shí)地看到孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中所獲得情感體驗(yàn)。閃光點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望，每一個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如何利用這一點(diǎn)使學(xué)生能夠以一個(gè)飽滿(mǎn)的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)呢？創(chuàng)設(shè)一個(gè)有吸引力的初始情境是最好的手段，這節(jié)課上課開(kāi)始老師通過(guò)問(wèn)題展示，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，積極的為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三、充分的練習(xí)，鍛煉了解題能力。第三篇：不等式的基本性質(zhì)說(shuō)課稿不等式的基本性質(zhì)各位老師，你們好：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是職中教材人教版基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二章第二節(jié)不等式的基本性質(zhì)一、分析教材（說(shuō)教材）（
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