企業(yè)教練法講義(完整版)
【正文】 比較，年紀(jì)越大，對(duì)新生事物接受態(tài)度就越審慎 喜歡受到尊重和重視，成人比小孩的自尊心更強(qiáng) 喜歡按自己學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度學(xué)習(xí)，并期望知道學(xué)習(xí)的結(jié)果 年紀(jì)越大，對(duì)于復(fù)雜動(dòng)作的協(xié)調(diào)節(jié)器性就越差 在輕松、愉悅和友愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果更好,2024/10/22,二、全面了解教練的對(duì)象,成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與障礙（再續(xù)）,節(jié)奏和進(jìn)度的掌握影響整體效果，成人學(xué)習(xí)更易產(chǎn)生精神疲倦 喜歡在學(xué)習(xí)過程中有一定的獨(dú)立性,2024/10/22,二、全面了解教練的對(duì)象,教練對(duì)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系KASH,Knowledge 針對(duì)知識(shí)的教練 Attitude 針對(duì)態(tài)度的教練 Skill 針對(duì)技巧的教練 Habit 針對(duì)習(xí)慣的教練,K,A,S,H,2024/10/22,二、全面了解教練的對(duì)象,了解人的學(xué)習(xí)過程,第一個(gè)維度是學(xué)習(xí)者如何感知信息，包括具體的和抽象的感知方式（Abstract and Concrete Perceivers）。 教練是企業(yè)教練法系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分。輔導(dǎo)的目的是輔助下屬設(shè)立有效的行動(dòng)計(jì)劃，從而改進(jìn)其工作表現(xiàn)。,2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,培訓(xùn)定位,培訓(xùn)是支持性與服務(wù)性的 為過程培訓(xùn)VS.為結(jié)果培訓(xùn) 培訓(xùn)不是企業(yè)福利而是責(zé)任 培訓(xùn)是行為學(xué)習(xí) 培訓(xùn)人皆有責(zé),2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,培訓(xùn)與教育的聯(lián)系與區(qū)別培訓(xùn)與教育,2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,培訓(xùn)與教育的聯(lián)系與區(qū)別培訓(xùn)與發(fā)展,2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織 組織績(jī)效的產(chǎn)生,學(xué)習(xí)型組織是指一個(gè)促進(jìn)所有成員學(xué)習(xí)并不斷改造自身的組織?！镀髽I(yè)教練法》,特設(shè)課程,2024/10/22,培訓(xùn)課程主要內(nèi)容,共有四部分內(nèi)容,管理者的教練角色 全面了解教練的對(duì)象 教練法之培訓(xùn)與發(fā)展 教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo),2024/10/22,一、管理者的教練角色,什么是管理,管理指的是：與其他人一起或通過其他人，有效率地和有效益地完成任務(wù)的過程。而組織學(xué)習(xí)是發(fā)展成為學(xué)習(xí)型組織的必然過程。 通過績(jī)效考核 ，分析 造成業(yè)績(jī)差距的原因,根據(jù)組織策略判定 培訓(xùn)需求方向 制定人事持續(xù)規(guī)劃， 對(duì)員工進(jìn)行素質(zhì)審查 評(píng)價(jià)培訓(xùn)組織環(huán)境,①組織分析 ②任務(wù)分析 ③人員分析,判定組織的 培訓(xùn)目標(biāo),判定崗位的 培訓(xùn)內(nèi)容,判定誰該接受培訓(xùn) 和需要什么培訓(xùn),2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,全面培訓(xùn)定位的支持點(diǎn),2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,全面培訓(xùn)體系的實(shí)施組成,共識(shí)發(fā)展體系 專案培訓(xùn)體系 職位學(xué)習(xí)體系 在職訓(xùn)練體系 職能教育體系 自我成長(zhǎng)體系,2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,培訓(xùn)體系中的素質(zhì)模型,2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,以能力素質(zhì)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)（CompetenceBased Training）,CBT 是一套以結(jié)果為導(dǎo)向的培訓(xùn)系統(tǒng) 結(jié)果指的是與工作相關(guān)的能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) CBT來自于行為學(xué)習(xí)法，是目標(biāo)性非常明確的培訓(xùn)系統(tǒng) 培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行都必須考慮到培訓(xùn)后的評(píng)估,2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,執(zhí)行力素質(zhì)模型的組成部分,通用素質(zhì) 專業(yè)素質(zhì) 管理素質(zhì),2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,全面培訓(xùn)體系的受眾類群分類受眾,2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,人力資源發(fā)展新趨勢(shì) HRM的五個(gè)階段,2024/10/22,三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展,什么是培訓(xùn)需求分析,培訓(xùn)需求分析是一種方法，用來確定培訓(xùn)需求是否存在 如果存在，需要什么樣的培訓(xùn)來縮短這種能力距離 是收取信息和推理的
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