20xx年“雙減”政策下語文作業(yè)如何設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。如講《爬山虎的腳》時(shí)就可讓學(xué)生按課文內(nèi)容的描述畫畫爬山虎的腳，講完《狼牙山五壯士》這篇課文后，可讓學(xué)生根據(jù)課文五部分情節(jié)內(nèi)容（接受任務(wù)—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—跳下懸崖）畫五幅圖。要結(jié)合語文教學(xué)，設(shè)置體驗(yàn)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，在生活體驗(yàn)中掌握知識，增強(qiáng)認(rèn)知能力，充分感受學(xué)習(xí)語文的快樂。（三）綜合性實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)新課標(biāo)指出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。不斷提升朗讀能力也是新課標(biāo)對小學(xué)生的語言要求之一，對小學(xué)生來說，更是幫助他們認(rèn)識字詞、提高情感表達(dá)的重要學(xué)習(xí)方式。如果只是一味的使用單一的教學(xué)內(nèi)容，將會大大減弱學(xué)生的朗讀興趣。當(dāng)前更需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生對朗讀的興趣，才能更好的提高學(xué)生的表達(dá)能力。（三）指導(dǎo)學(xué)生欣賞朗讀文章朗讀是一種表達(dá)美的方式，通過不同的語音語調(diào)，對文章的情感內(nèi)容進(jìn)行體會理解。所以要培養(yǎng)學(xué)生在朗讀時(shí)的好習(xí)慣，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。對于小學(xué)生而言，他們正處于對語言文字打基礎(chǔ)的階段，更要注重鍛煉學(xué)生的朗讀能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（四）體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性朗讀特點(diǎn)語文朗讀的重點(diǎn)體現(xiàn)在不同的表達(dá)方式之間有著不同的差異。教師可以從字詞發(fā)音和節(jié)奏變化等不同角度進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)找不同的學(xué)生進(jìn)行范例朗讀，這樣才可以保證學(xué)生對朗讀的理解更加透徹。在語文課堂上，學(xué)生在朗讀之前首先就要對其中字詞的讀音和含義有著充分的理解，這樣在理解文章內(nèi)容的時(shí)候才不會因?yàn)樽衷~而產(chǎn)生困擾。比如說，對于年齡階段更小的學(xué)生來說，就要選取短小而精彩的片段，重點(diǎn)在于字詞理解和語
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