【正文】 學生也會稀里糊涂的。這些全部交由學生，給予學生更大的探究空間與思維空間，使學生有了更多的機會展開探究，從而能在自主探究中增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生科學探究能力。在當前形勢下，我們要高度重視實驗教學，加強教師演示實驗與學生探索實驗，以實驗為契機來激發(fā)學生興趣，提高教學參與度，實現(xiàn)有效教學。同時也便于學生養(yǎng)成分析問題的良好習慣,而且經(jīng)過嘗試,也取得了良好的效果。做質(zhì)壁分離復原實驗時,滴入清水的次數(shù)少,濾液細線劃得不細不齊,都會對實驗結(jié)果有一定的影響。壓片一步也容易漏掉。如蔗糖溶液濃度較高時(高于30%),會使細胞因發(fā)生強烈質(zhì)壁分離而失水過多,細胞死亡,不能復原。二、藥品與試劑分析藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結(jié)果的重要因素,要逐一檢查,不能忽視。在實驗教學中,除了使學生達到提高動手成功與失敗、教給學生生物實驗“四步分析法”、初步培養(yǎng)學生實驗分析能力還是必要的!筆者在實驗教學過程中,應注重培養(yǎng)學生實驗分析的能力,并就實驗分析的方法進行初步探索,總結(jié)歸納成了“四步分析法”。一、取材分析正確取材是實驗成功的第一步。關于量的問題。亞甲基藍溶液在配制時,要求更高,濃度高一點點,就會影響根的活性。操作方法錯誤。四、顯微鏡的分析需要用顯微鏡的實驗,有時會因為操作的失誤,或顯微鏡鏡頭污染等問題,而影響觀察,看不到已經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果。因此,該方法可以作為高中生物實驗分析的一般方法。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對高中生物教學中實驗的優(yōu)勢與應用原則淺談如下幾點體會。高中生受自身基礎知識與認知規(guī)律的限制，在學習某些概念、定理等知識點時僅僅依靠教師枯燥的語言講述與閱讀教材很難理解。因此，教師在做演示實驗時要提前準備，對實驗的各個環(huán)節(jié)全面掌握，提高實驗的科學性，這樣才能讓學生更為形象、準確地掌握。同樣，我們還可以通過設定其他條件為變量來驗證。生物學是一門實驗性較強的學科，高中生物教材中一個顯著特點就是極大地突出對學生實驗能力的培養(yǎng)，也更充分地體現(xiàn)了學科特點。二、高中生物實驗教學的途徑（一）轉(zhuǎn)變教學觀念。教師要進行實驗教學。（三）密切聯(lián)系生活。如生物膜流動鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程和孟德爾兩個遺傳基本規(guī)律的創(chuàng)立等。將信息技術與高中生物實驗教學有機地整合后，大大優(yōu)化了實驗過程，拓寬了實驗教學渠道，提高了實驗教學效果。第四篇：淺談高中生物實驗教學淺談高中生物實驗教學巢湖市烔煬中學 徐艷虹 2011年4月淺談高中生物實驗教學摘要：對高中學生來說，生物實驗教學不僅有對常見儀器、器具、藥品的使用能力，還有對實驗程序的理解能力，對實驗結(jié)果的分析能力，對實驗中出現(xiàn)的異常情況的處理能力，更有在探究生物實驗的過程中的創(chuàng)新能力。② 注意材料處理：根據(jù)不同材料、不同的觀察對象，做不同的材料處理，如浸泡、染色、解離、保持生活狀態(tài)等。經(jīng)典實驗是科學家精心思考、巧妙設計，經(jīng)后人多次重復證明是正確的一些最具代表性的實驗，如有光合作用的發(fā)現(xiàn)、條件、原料、產(chǎn)物研究；孟德爾豌豆雜交實驗；生長素發(fā)現(xiàn)系列實驗；噬菌體侵染細菌實驗等實驗等。挖掘生產(chǎn)生活中潛在實驗設計：①探究：大棚蔬菜中的塑料薄膜的最佳顏色。在合作學習過程中鼓勵學生自覺擬定新穎又可實現(xiàn)的實驗課題，要求每項實驗課題必須有明確的選題目的，詳細制定實驗的步驟以及所需器材等，并將選題目的、實驗設計或?qū)嶒灧桨冈谏飳W科小組上發(fā)言，讓學生發(fā)表意見，對不同意見可以進行討論，發(fā)揮學生之間互助精神，形成探索生命奧秘的小集體。在合作學習的課堂上教師只有有效地實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，才能使得傳統(tǒng)的教師自導自演的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢а莸恼n堂，從而使教師的主導作用和學生的主體地位實現(xiàn)，使學生進入到樂學的境界，促使師生關系進入到良性的發(fā)展狀態(tài)，降低師生的心理負擔，提高教學效果。因為在新課程改革的今天，教育的目的不僅是傳授學生知識，更主要的是培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。筆者為了讓學生弄懂顯微鏡的基本原理及使用，在上實驗課時為此特意花了兩節(jié)課，學生掌握也很不錯，因為對于“用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”、“觀察葉綠體”、“觀察動物細胞的吸水和失水”、“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”、“觀察細胞的有絲分裂”等實驗，許多學生做起來就比較得心應手。結(jié)的是對照組和實驗組的區(qū)別，根據(jù)對照的含義和幾種形式，可以這樣認定對照組和實驗組?！凹毠?jié)決定成敗”，有些看似細小的地方卻是許多學生容易疏忽的地方，有些實驗設計就是由于不重視一些小的細節(jié)而導致實驗的失敗，我們在平時就要求學生注意回答多用生物專業(yè)術語，力求科學、規(guī)范，在復習中可以引導學生對照一些典型高考試題，先分析試題，再對照標準答案反復分析、理解，要引導學生充分討論和交流，以期最大限度地相互促進和校正思維過程，以期提高語言表達能力，并培養(yǎng)了學生嚴謹踏實的科學態(tài)度,認真求實的良好實驗習慣。在高中生物教學中積極探索和研究實驗教學，將對學生的實驗備考打下堅實的基礎。，重視實驗變式訓練，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。，這對于提高學生分析問題和解決問題能力有極大的益處。因此我們應該明確實驗在生物學教學中的重要地位，它是學生獲取生物知識的最有效手段之一，同時對學生整體素質(zhì)教育的提高，起到了非實驗教學無法替代的作用。每一個中學生物教師都不應該輕視實驗教學，而應該把實驗教學作為一個特殊的教學陣地，認真進行研究，使實驗教學真正發(fā)揮出它應有的重要作用，為素質(zhì)教育在中學教育中的落實做出貢獻。許多實驗課題在小組會議多次研討，原來擬題不明確或?qū)嶒炘O汁不切合實際條件的課題，學生自己棄去；有的課題選題目的明確又新穎，研討后發(fā)覺應分2—3階段反復實驗才能實現(xiàn)，比如植物向光性實驗的設計，由于同學間的相互合作，不僅用一側(cè)小孔做了實驗，還用前后左右四個小孔做了四組實驗，才綜合得出了實驗結(jié)論，最后還在盒子頂端開孔，把四個側(cè)孔全封閉加以驗證。③探究：水面以下的光量和光質(zhì)對植物分布的影響。學習是一個探究、實踐的過程，是一個動態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。裝片法(把整個實驗材料制成裝片，如用黑藻葉觀察葉綠體)，切片法(把材料切成薄片，以便觀察，如脂肪鑒定)，壓片法(把材料壓碎成一薄層．以便觀察，如觀察根尖有絲分裂)。關鍵詞： 生物實驗 教學方法 實驗設計 學習方式生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門自然科學，由于其具備知識體系的完