【正文】 學(xué)生也會(huì)稀里糊涂的。這些全部交由學(xué)生，給予學(xué)生更大的探究空間與思維空間，使學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)展開(kāi)探究，從而能在自主探究中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。在當(dāng)前形勢(shì)下，我們要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。同時(shí)也便于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的良好習(xí)慣,而且經(jīng)過(guò)嘗試,也取得了良好的效果。做質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí),滴入清水的次數(shù)少,濾液細(xì)線(xiàn)劃得不細(xì)不齊,都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定的影響。壓片一步也容易漏掉。如蔗糖溶液濃度較高時(shí)(高于30%),會(huì)使細(xì)胞因發(fā)生強(qiáng)烈質(zhì)壁分離而失水過(guò)多,細(xì)胞死亡,不能復(fù)原。二、藥品與試劑分析藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實(shí)驗(yàn)正確結(jié)果的重要因素,要逐一檢查,不能忽視。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,除了使學(xué)生達(dá)到提高動(dòng)手成功與失敗、教給學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)“四步分析法”、初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力還是必要的!筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的能力,并就實(shí)驗(yàn)分析的方法進(jìn)行初步探索,總結(jié)歸納成了“四步分析法”。一、取材分析正確取材是實(shí)驗(yàn)成功的第一步。關(guān)于量的問(wèn)題。亞甲基藍(lán)溶液在配制時(shí),要求更高,濃度高一點(diǎn)點(diǎn),就會(huì)影響根的活性。操作方法錯(cuò)誤。四、顯微鏡的分析需要用顯微鏡的實(shí)驗(yàn),有時(shí)會(huì)因?yàn)椴僮鞯氖д`,或顯微鏡鏡頭污染等問(wèn)題,而影響觀(guān)察,看不到已經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果。因此,該方法可以作為高中生物實(shí)驗(yàn)分析的一般方法。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用原則淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。高中生受自身基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律的限制，在學(xué)習(xí)某些概念、定理等知識(shí)點(diǎn)時(shí)僅僅依靠教師枯燥的語(yǔ)言講述與閱讀教材很難理解。因此，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要提前準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面掌握，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，這樣才能讓學(xué)生更為形象、準(zhǔn)確地掌握。同樣，我們還可以通過(guò)設(shè)定其他條件為變量來(lái)驗(yàn)證。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，高中生物教材中一個(gè)顯著特點(diǎn)就是極大地突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也更充分地體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（三）密切聯(lián)系生活。如生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和孟德?tīng)杻蓚€(gè)遺傳基本規(guī)律的創(chuàng)立等。將信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地整合后，大大優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。第四篇：淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)巢湖市烔煬中學(xué) 徐艷虹 2011年4月淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要：對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有對(duì)常見(jiàn)儀器、器具、藥品的使用能力，還有對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的理解能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況的處理能力，更有在探究生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中的創(chuàng)新能力。② 注意材料處理：根據(jù)不同材料、不同的觀(guān)察對(duì)象，做不同的材料處理，如浸泡、染色、解離、保持生活狀態(tài)等。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家精心思考、巧妙設(shè)計(jì)，經(jīng)后人多次重復(fù)證明是正確的一些最具代表性的實(shí)驗(yàn)，如有光合作用的發(fā)現(xiàn)、條件、原料、產(chǎn)物研究；孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)；生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)；噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)等。挖掘生產(chǎn)生活中潛在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：①探究：大棚蔬菜中的塑料薄膜的最佳顏色。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)擬定新穎又可實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課題，要求每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題必須有明確的選題目的，詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)的步驟以及所需器材等，并將選題目的、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)方案在生物學(xué)科小組上發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)不同意見(jiàn)可以進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生之間互助精神，形成探索生命奧秘的小集體。在合作學(xué)習(xí)的課堂上教師只有有效地實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，才能使得傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢?dǎo)演的課堂，從而使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)入到樂(lè)學(xué)的境界，促使師生關(guān)系進(jìn)入到良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，降低師生的心理負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。因?yàn)樵谛抡n程改革的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。筆者為了讓學(xué)生弄懂顯微鏡的基本原理及使用，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)為此特意花了兩節(jié)課，學(xué)生掌握也很不錯(cuò)，因?yàn)閷?duì)于“用顯微鏡觀(guān)察多種多樣的細(xì)胞”、“觀(guān)察葉綠體”、“觀(guān)察動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水”、“觀(guān)察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”、“觀(guān)察細(xì)胞的有絲分裂”等實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生做起來(lái)就比較得心應(yīng)手。結(jié)的是對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的區(qū)別，根據(jù)對(duì)照的含義和幾種形式，可以這樣認(rèn)定對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，有些看似細(xì)小的地方卻是許多學(xué)生容易疏忽的地方，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是由于不重視一些小的細(xì)節(jié)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，我們?cè)谄綍r(shí)就要求學(xué)生注意回答多用生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，力求科學(xué)、規(guī)范，在復(fù)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照一些典型高考試題，先分析試題，再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案反復(fù)分析、理解，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論和交流，以期最大限度地相互促進(jìn)和校正思維過(guò)程，以期提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在高中生物教學(xué)中積極探索和研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，重視實(shí)驗(yàn)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。，這對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有極大的益處。因此我們應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中的重要地位，它是學(xué)生獲取生物知識(shí)的最有效手段之一，同時(shí)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)教育的提高，起到了非實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法替代的作用。每一個(gè)中學(xué)生物教師都不應(yīng)該輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)特殊的教學(xué)陣地，認(rèn)真進(jìn)行研究，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮出它應(yīng)有的重要作用，為素質(zhì)教育在中學(xué)教育中的落實(shí)做出貢獻(xiàn)。許多實(shí)驗(yàn)課題在小組會(huì)議多次研討，原來(lái)擬題不明確或?qū)嶒?yàn)設(shè)汁不切合實(shí)際條件的課題，學(xué)生自己棄去；有的課題選題目的明確又新穎，研討后發(fā)覺(jué)應(yīng)分2—3階段反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)，比如植物向光性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，由于同學(xué)間的相互合作，不僅用一側(cè)小孔做了實(shí)驗(yàn)，還用前后左右四個(gè)小孔做了四組實(shí)驗(yàn)，才綜合得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后還在盒子頂端開(kāi)孔，把四個(gè)側(cè)孔全封閉加以驗(yàn)證。③探究：水面以下的光量和光質(zhì)對(duì)植物分布的影響。學(xué)習(xí)是一個(gè)探究、實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的不斷發(fā)展變化的過(guò)程。裝片法(把整個(gè)實(shí)驗(yàn)材料制成裝片，如用黑藻葉觀(guān)察葉綠體)，切片法(把材料切成薄片，以便觀(guān)察，如脂肪鑒定)，壓片法(把材料壓碎成一薄層．以便觀(guān)察，如觀(guān)察根尖有絲分裂)。關(guān)鍵詞： 生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)方式生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)自然科學(xué)，由于其具備知識(shí)體系的完