【正文】 2+3= 5+21=35+40= 42+30= 50+21=五、發(fā)展性練習從剛才發(fā)現(xiàn)的秘密中，你還能發(fā)現(xiàn)更為隱秘的秘密嗎？（這個班有幾個小朋友？語文書應(yīng)該有幾本？桌上散放著的語文書有幾本？）（可借助小棒解決）第二篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學設(shè)計《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學設(shè)計《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學設(shè)計1教學目標(一)使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。小青蛙:我只吃了3只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？42+3= 40+17=3+42= 17+40=（以小青蛙獲獎的形式出現(xiàn)三個氣球，題目顯示在氣球上面）35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =35+40= 42+30= 50+21=《我們都是小青蛙》，氣球上面有口算題,看誰算得又快又準。學生很快掌握了其計算原理。培養(yǎng)學生細心的計算習慣和良好的傾聽習慣。師：五根表示什么，三根又表示什么？我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。（讓學生觀察兩道例題的計算方法的不同，教師進行及時的小結(jié)，這樣的教學策略是這一節(jié)課必須的。（2）用咱們今天學習的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學設(shè)計3教學內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加法）（教材第61頁）教學目標：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法?？诖?。（計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒展示擺法整理算法歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。小結(jié)：根據(jù)學生發(fā)言，給學生以充分的肯定?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學設(shè)計5【說教材】（一）教材分析：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加法）是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。練習設(shè)計注意專項與綜合訓練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。（3）、比較35+3和35+30的算法有什么不同。每個練習題的設(shè)計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時，也鍛煉了能力，做到自我評價以及肯定他人的意識。教學難點：理解口算的算理?！驹O(shè)計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設(shè)學生熟悉的校園護綠情境，激發(fā)學生學習的興趣，滲透環(huán)保教育。師：你能用小棒或計數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。師：剛才小棒和計數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？學生回答，教師隨機板書：20+30=50，50+6=56。（板書課題）師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？學生回答，教師隨機強調(diào)：做這樣的加法時要注意：一位數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。教學突破：在教學時，多讓學生口述算理算法。（4）形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合不擺小棒你能說說25＋2的計算過程，先算什么？再算什么？（5）小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+2=27，25是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。小結(jié)算法；現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。六、板書設(shè)計兩位數(shù)加一位數(shù)整十數(shù)(不進位)25+2=27 / 相同點：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。教學難點：理解口算的算理。【設(shè)計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設(shè)學生熟悉的校園護綠情境，激發(fā)學生學習的興趣，滲透環(huán)保教育。師：你能用小棒或計數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流。師：剛才小棒和計數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？學生回答，教師隨機板書：20+30=50，50+6=56。（板書課題）師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？學生回答，教師隨機強調(diào)：做這樣的加法時要注意：一位數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。因此，教學一開始我先設(shè)計了針對性很強的復習題，再現(xiàn)并激活學生原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學習源于學生的數(shù)學現(xiàn)實，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識的學習做好準備。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數(shù)，就用整十數(shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位。.在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。（2）練習部分習題的層次性不夠。教學準備：課件、計數(shù)器、小棒。①擺小棒法②拆數(shù)字法（數(shù)的組成法）③計數(shù)器法……同學們不但有愛心，而且也非常的聰明，幫助喜羊羊解決了問題，自己還學會了兩位數(shù)減一位數(shù)的計算方法。? 385= ㈡美羊羊也遇到了難題，你們要不要也幫幫他們呢？引出問題，我有20元，要買一個35元的洋娃娃，還差多少元 ？同學們認真思考，該怎樣幫美羊羊呢？生匯報自己的方法。：爸爸媽媽領(lǐng)你們?nèi)ス渖痰陼r，你們最感興趣的地方一定是玩具柜臺對吧？今天老師就領(lǐng)你們到玩具店看看。（3）教學過程中語言的表達還不夠準確。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。首先，讓學生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學生提出的問題情況，選擇要解決的問題。三、自主練習：畫畫算算（先在畫有計算器的圖上畫算珠，再計算33+4和33+40）：植樹比賽3．綜合練習：給小樹編號 4．給葉子看病“綠色小衛(wèi)士”胸章6發(fā)展練習：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”【設(shè)計意圖】練習和教材情境串連成串兒，激發(fā)學生解決問題的興趣，進一步增強環(huán)保意識。師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器上又是指哪一部分呢？學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？ 學生回答，教師板書：29（棵）（5）隨機鞏固：①24+3怎樣算？②爭當口算小能手：42+3=5+33= 54+2=6+23= 31+8= 44+4=2．教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”（1）自主遷移，獨立計算師：26+3你們會算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數(shù)器幫幫忙。師：誰愿意到前面來用小棒算一算？學生借助小棒展示計算過程，教師適時引導學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。二、你說我講1．教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”（1）選擇學具，自主探究。學具準備：小棒、計數(shù)器、學習紙。第四篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學設(shè)計《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學設(shè)計教學內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書）師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數(shù)相加，即十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，個位上的數(shù)加個位上的數(shù)。過渡：剛才你們運用了自己的聰明才智已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢？兩位數(shù)加整十數(shù)（1）布置活動任務(wù)：這個算式和第一個算式有什么不同？25+2我們已經(jīng)會計算了，那么,25＋20又該如何計算呢？請同學們用自己喜歡的方式來算一算，算完以后，同桌間交流一下你的計算好方法？（2）感悟解決問題方法的多樣性：哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學生臺前演示）交流展示：（預設(shè)）①擺小棒，理解口算的方法。教學過程：一、游戲激趣，復習舊知老師知道同學們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”，老規(guī)矩，我來問你來答，看一看咱班誰的反應(yīng)快，說的對，大家準備好了嗎？幻燈片出示口算題： 20＋50＝50＋7＝ 30＋60＝4＋70＝ 10＋80＝30＋6＝我們班的同學反應(yīng)可真快，口算小能手可真多呀！你們的口算能力這么強，不知道你們的觀察能力怎么樣？老師再來考考你們（幻燈片出示）仔細觀察這兩組題目,你有什么發(fā)現(xiàn)? 預設(shè)：指名回答如果學生說不出來，及時引導：以20+50為例，20就是2個十，50就是5個十，那么20+50就是2個十加5個十等于7個十，也就是整十數(shù)加整十數(shù)時可以直接把十位上的數(shù)相加；再以50+7為例，50就是5個十，7就是7個一，那么50+7就是5個十、7個一和在一起，就是57，即幾十加幾就得幾十幾。第三篇：兩位數(shù)加一位數(shù)整十數(shù)教學設(shè)計兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）望江縣第四小學 陳美姣 教學目標：知識與技能：使學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。三、自主練習：畫畫算算（先在畫有計算器的圖上畫算珠，再計算33+4和33+40）：過橋游戲3．綜合練習：跳傘游戲：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”【設(shè)計意圖】練習和教材情境串連成串兒，激發(fā)學生解決問題的興趣，進一步增強環(huán)保意識。