【正文】 ，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。先讓學(xué)生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器來理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。如：10+20，學(xué)生會算：1+2=3，所以10+20=？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習(xí)課。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。三、有趣的練習(xí)，鞏固價值性教學(xué)因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀(jì)律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來認(rèn)真聽講，是我所面臨的一個重要問題?！币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點，我將練習(xí)設(shè)計成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。然后進(jìn)行算理的研究。例如：為什么可以用1+2來計算？3表示的是什么？學(xué)生并不清楚。并在合理運用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，精心預(yù)設(shè)，針對學(xué)生容易出錯的題目著重訓(xùn)練。問題與建議：在設(shè)計練習(xí)的時候，我認(rèn)為可以加入一些實際的運用，總所周知，計算通常讓學(xué)生覺得枯燥乏味，如果能將計算練習(xí)和生活實際，解決問題想結(jié)合，我相信學(xué)生的興趣會更加濃厚，也讓計算恩感覺賦有意義。所以這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意圖明顯，很好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。課件演示（2）你能用式子表示嗎？板書計算過程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？自主探究“25+20”的計算方法（1）擺一擺（2）說一說（3）演示（4）板書計算過程（5）小結(jié)觀察“25+2”和“25+20”兩個算式，有什么特點？出示課題，板書：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)比較“25+2”和“25+20”的不同。教學(xué)重點和難點 重點：掌握口算的方法。同桌學(xué)生合作，現(xiàn)在計數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。然后用計數(shù)器演示計算過程，使學(xué)生明確，要加的數(shù)是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。二、導(dǎo)入新課小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！。教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我也有不足的地方，比如對學(xué)生的評價不夠，把握教學(xué)節(jié)奏方面還須進(jìn)一步努力。巧對課堂事件，過渡到新課教學(xué)?！边@句話告訴我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)資源。完成“想想做做”第2題。比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。）（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？（3）根據(jù)學(xué)生的回答，出示下列問題： ① 大客車和中巴車一共有多少個座位？ ② 大客車和小轎車一共有多少個座位？ ③ 中巴車和小轎車一共有多少個座位？ ④ 三輛汽車一共有多少個座位？(4)怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生口頭列出的算式，教師板書： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 ，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經(jīng)學(xué)過？（30+3）：45+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計算方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)）學(xué)會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。第一篇：1234兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)_一位數(shù)教案兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）城鎮(zhèn)小學(xué)王玉俠教學(xué)內(nèi)容教科書第44~45頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。(b)提問：如果現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+3呢？ 讓學(xué)生把計算過程再說一遍。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。著名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“教材只能作為新課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運用。教學(xué)中我們要體現(xiàn)新課改的理忿，讓計算方法的交流成為整堂課的靈魂，成為學(xué)生關(guān)注的焦點，并且，我們也有責(zé)任有義務(wù)發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，履行自己的指導(dǎo)職責(zé)，縮短學(xué)生算法優(yōu)化的歷程，提高學(xué)生的口算能力。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。：（1）3個十是多少？3個一是多少？（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？ ：80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎樣想的？，以表揚鼓勵為主。探索45+3的計算方法(a)45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。三、鞏固練習(xí)完成“想想做做”第1題。第三篇：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、比較、概括能力．教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣．教學(xué)重點理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理．教學(xué)難點區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法．教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入填空：52是由（）個十和（）個一組成