【正文】 0+3得33。讓學一按上下兩題一組進行計算。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊第五單元信息窗。教學過程：一、情境導入課件出示教材中的情境圖。師：那26+3等于多少呢？ 學生可能說：等于29 。學生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個“一”，所以要先把它們加起來。學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？學生回答，教師板書：56（棵）（5）隨機練習①32+20怎樣算？②爭當口算大王：35+20=40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=【設(shè)計意圖】借助小棒和計數(shù)器展示計算過程，為學生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁。同時在練習中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算法對比，有助于學生計算素養(yǎng)的提升。過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。過渡：大家不僅口算能力強，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學知識。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆＋2捆＝4捆也就是40根，再算40＋5＝45）②撥珠子理解算理。（三）知識運用同學們真聰明，對兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)的算法很快就學會了，下面就讓我們應用學會的本領(lǐng)去解決問題吧！幻燈片出示2組算式，學生將答案接在練習卡上，交流匯報計算結(jié)果，通過觀察每一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生總結(jié)：（1）左邊的題目都是兩位數(shù)加一位數(shù)，要先把個位上的數(shù)相加。數(shù)學》（青島版）五年制一年級下冊第四單元信息窗1。教學過程：一、情境導入課件出示教材中的情境圖。師：那26+3等于多少呢？ 學生可能說：等于29。學生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個“一”，所以要先把它們加起來。學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？學生回答，教師板書：56（棵）（5）隨機練習：①32+20怎樣算？②爭當口算大王：35+20=40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=【設(shè)計意圖】借助小棒和計數(shù)器展示計算過程，為學生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進算理和算法的有效結(jié)合。同時在練習中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算法對比，有助于學生計算素養(yǎng)的提升。在學習“26+3=”和“26+30”的口算中，在探討算法時，為學生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計數(shù)器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。第五篇：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學設(shè)計兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)（不退位）金絲峽鎮(zhèn)中心小學 郭晶教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級數(shù)學下冊第67頁的內(nèi)容，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)（不退位）。（出示課件）你都看到了什么？有沒有想買的東西呢？怎么買？五．一期間,玩具店里的玩具大減價,喜羊羊和美羊羊也來到了玩具店，想買一件自己喜歡的玩具，他們在買玩具時卻遇到了問題。我能行！? 9510=小結(jié)：你們在幫美羊羊的同時，又學會了什么？這就是我們這堂課要學習的新知識：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。（學生分組討論，師參與討論）（2）匯報交流算法。教學重、難點：理解算理，掌握計算方法，提高計算能力。不足之處：（1）對學生算理的口頭表達訓練不夠。在教學過程中，我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。練習時我注意專項訓練、對比練習與綜合訓練相結(jié)合，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移提升。《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學反思兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，這就是我們今天學習的內(nèi)容。師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？ 學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。師：孩子們，像30+3這樣的整十數(shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學過了，得多少？ 學生回答，教師板書：33（棵）師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。教學重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）的口算方法，并能正確熟練地口算。仔細看圖，一共有多少本數(shù)學書呢？大家?guī)蛶蛨D中的小朋友，他們班一共有多少名同學呢？四、總結(jié)本課回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？（學生自由發(fā)言）五、布置作業(yè)：第64頁“做一做”第1題、第2題。那么在計算兩位數(shù)加整十數(shù)時我們要注意什么呢？（先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加）。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）（3）引導發(fā)現(xiàn)：同學們的表現(xiàn)很出色，經(jīng)過你們自己的努力計算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都是先算5+2（幻燈片演示），為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（幻燈片演示）。明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）學生回答。師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，這就是我們今天學習的內(nèi)容。師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。師：孩子們，像30+3這樣的整十數(shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學過了，得多少？學生回答，教師板書：33（棵）師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。教學重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）的口算方法，并能正確熟練地口算。（設(shè)計了的練習形式，使每個學生都躍躍欲試，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。（2）、學習35+30的算法?！菊f學生】學生已具備了學習本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。先讓學生在計算問題的`情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。并說一說自己是怎么計算的。班上開聯(lián)歡會，小紅和小明為同學們送來了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？先讓學生根據(jù)觀察估計一下，夠 不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。在抓住知識和能力發(fā)展的同時。計算35+30（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65（2）、用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65（3）、先計算個位上的30+30=60，再計算60+5提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？總結(jié)算法：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。）三、鞏固練習（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。）（3）咱們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計算時的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？師小結(jié)：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數(shù)加一位和整十數(shù)的算法的形成過程。如：在探討算法時，我讓學生用三種不同的計算方法進行計算，并給學生交流、展示的空間。討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)（三）練習。5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。(二)學習新課1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。（多指幾名回答）聯(lián)系比較A、兩題有什么不同？出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。自主探索兩位數(shù)加一位數(shù)A、猜得數(shù)35+5=？說說是怎么想的。第一篇：“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”教學設(shè)計“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”教學設(shè)計教學內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學目標：通過操作，使學生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，并能正確計算。B、借助小棒計算并驗證所猜得數(shù)。B、在算法上有什么不同？分別先算什么？后算什么？為什么會不同？四、練一練試一試（1）53+ 4 62+7 5+3186+2 4+72 44+3（2）53+20 50+31 72+2064+30 20+67 45+30一起來做一做35+4= 4