【正文】 ?。ㄍ瑢W們活動交流）（2）感悟解決問題方法的多樣性：哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學生臺前演示）交流展示：（預設）①擺小棒，理解口算的方法。（4）形象轉為抽象，數(shù)形結合不擺小棒你能說說25＋2的計算過程，先算什么？再算什么？（5）小結兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+2=27，25是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。③用分成圖理解口算的方法。小結算法；現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。（2）右邊的題目是兩位數(shù)加整十數(shù)，要注意十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。六、板書設計兩位數(shù)加一位數(shù)整十數(shù)(不進位)25+2=27 / 相同點：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。教學目標：1．通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。教學難點：理解口算的算理。師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應該保護它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（課件出示3條數(shù)學信息）學生回答，教師適時評價。【設計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設學生熟悉的校園護綠情境，激發(fā)學生學習的興趣，滲透環(huán)保教育。師：為什么等于29呢？咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？（學生也可能拿不準。師：你能用小棒或計數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流。師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么要把3撥在個位上，不把它撥在十位上？學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“一”，所以要撥在個位上。師：剛才小棒和計數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。（2）組內交流，感悟算理師：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流。師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應該先算什么，再算什么？學生回答，教師隨機板書：20+30=50，50+6=56。讓學生質疑互動，培養(yǎng)學生的問題意識和合作交流的能力。（板書課題）師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？學生回答，教師隨機強調：做這樣的加法時要注意：一位數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。四、回顧反思師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？看看可以說說這節(jié)課學會了哪些知識，也可以說說計算遇到困難時怎么辦，還可以說說哪個環(huán)節(jié)你學得最開心。因此，教學一開始我先設計了針對性很強的復習題，再現(xiàn)并激活學生原有認知結構中的相關舊知，使接下來的新知學習源于學生的數(shù)學現(xiàn)實，從而產生有效的正遷移,為新知識的學習做好準備。鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的足夠空間。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數(shù)，就用整十數(shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位。在本節(jié)課的教學中，我注重了兒童的好勝心理，創(chuàng)設了關于“澆花”的學習情境，學生興趣比較濃厚。.在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。練習設計多樣化。（2）練習部分習題的層次性不夠。教學目標：知識與技能：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)（不退位）的計算方法的過程，掌握計算方法，能正確地口算。教學準備：課件、計數(shù)器、小棒。你們想不想幫助他們？（想）二、自主探索，提出問題㈠同學們可真有愛心。①擺小棒法②拆數(shù)字法（數(shù)的組成法）③計數(shù)器法……同學們不但有愛心，而且也非常的聰明，幫助喜羊羊解決了問題，自己還學會了兩位數(shù)減一位數(shù)的計算方法。加強對比，理解算法剛才大家用自己的方法解決了喜羊羊和美羊羊遇到的問題，大家比較一下，352=33 3520=15這兩題在計算方法上有什么相同點和不同點？三、游戲練習，鞏固新知當個小老師做一做我是速算王輕松一刻喜羊羊和美羊羊為了感謝大家，決定把他們主演的動畫片主題曲送給大家，那就讓我們一起來聽聽吧?。ǚ乓魳罚┞犨^了歌曲，剛才所學的知識還記得嗎？那就請同學們用所學的知識幫助老師解決一個實際問題好嗎？前兩天，我去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，可是我只帶了10元錢，同學們知道我遇到什么難題了嗎？誰能幫我解決這個難題呢？你們憑著自己的聰明才智不但幫助了喜羊羊和美羊羊，而且還幫老師解決了問題，真是令人佩服！四、分享收獲，感受快樂這節(jié)課你們表現(xiàn)的這么出色，學得又都很認真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？。? 385= ㈡美羊羊也遇到了難題，你們要不要也幫幫他們呢？引出問題，我有20元，要買一個35元的洋娃娃，還差多少元 ？同學們認真思考，該怎樣幫美羊羊呢？生匯報自己的方法。（1）怎樣列式，怎么計算。：爸爸媽媽領你們去逛商店時，你們最感興趣的地方一定是玩具柜臺對吧？今天老師就領你們到玩具店看看。情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，以及積極思考、動手實踐并與同學合作學習的態(tài)度。（3）教學過程中語言的表達還不夠準確。這樣，緊緊圍繞重點進行練習，滿足了不同層次學生的表現(xiàn)欲，使人人參與、人人學會，真正達到打牢知識基礎，優(yōu)化算法，發(fā)展思維能力的目的。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解?！边@兩個問題的設計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構。首先，讓學生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學生提出的問題情況，選擇要解決的問題。【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。三、自主練習：畫畫算算（先在畫有計算器的圖上畫算珠，再計算33+4和33+40）：植樹比賽3．綜合練習：給小樹編號 4．給葉子看病“綠色小衛(wèi)士”胸章6發(fā)展練習：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”【設計意圖】練習和教材情境串連成串兒，激發(fā)學生解決問題的興趣，進一步增強環(huán)保意識。3．溝通聯(lián)系，明確算法。師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器上又是指哪一部分呢？學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。學生回答，教師隨機提升：對，它們都是整捆的，都表示幾個“十”，所以要先把它們加起來。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？ 學生回答，教師板書：29（棵）（5）隨機鞏固：①24+3怎樣算？②爭當口算小能手：42+3=5+33= 54+2=6+23= 31+8= 44+4=2．教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”（1）自主遷移，獨立計算師：26+3你們會算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數(shù)器幫幫忙。師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應該先算什么，再算什么？學生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。師：誰愿意到前面來用小棒算一算？學生借助小棒展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。二、你說我講1．教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”（1）選擇學具，自主探究。師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個數(shù)學信息??？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？學生列出算式，教師適時板書26+26+30+3，追問：這幾個問題為什么要用加法計算？學生回答，教師提升：對，把幾部分合起來就要用加法計算。學具準備：小棒、計數(shù)器、學習紙。3．結合護綠行動，在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強環(huán)保意識。第四篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學設計《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學設計教學內容：《義務教育教科書加法游戲，看哪位小朋友做得又快又對。）師小結：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數(shù)相加，即十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，個位上的數(shù)加個位上的數(shù)。（4）形象轉為抽象，數(shù)形結合不擺小棒你能說說25＋20的計算過程，先算什么？再算什么？（5）小結兩位數(shù)加整十數(shù)的方法：25+20=45，25是兩位數(shù)，20是整十數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的計算。過渡：剛才你們運用了自己的聰明才智已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢？兩位數(shù)加整十數(shù)（1）布置活動任務：這個算式和第一個算式有什么不同？25+2我們已經(jīng)會計算了，那么,25＋20又該如何計算呢？請同學們用自己喜歡的方式來算一算，算完以后，同桌間交流一下你的計算好方法？（2）感悟解決問題方法的多樣性：哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學生臺前演示）交流展示：（預設）①擺小棒，理解口算的方法。③用分成圖理解口算的方法。教學過程：一、游戲激趣，復習舊知老師知道同學們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”，老規(guī)矩，我來問你來答，看一看咱班誰的反應快，說的對，