【正文】 經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。四、探索關(guān)系請同學(xué)們利用手中的學(xué)具，來研究長方形的面積，填好表格后，觀察長寬和面積間有什么樣的關(guān)系？ 開始動手吧?。▽W(xué)生活動，教師巡視。掌握長方形、正方形面積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式正確地計(jì)算長方形和正方形的面積。(2)小路的面積怎么算？輔滿小路要多少塊磚？①找出剛才剪下的“小路”，說說是什么形狀，長和寬分別是多少。2觀察分析。2找出問題。2經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。③找出面積單位之間的換算關(guān)系。③這個正方形的邊長還可用1dm表示，運(yùn)用正方形的面積計(jì)算公式，求出這個正方形的面積是1dm2。②估計(jì)操場的面積?！窘虒W(xué)過程】一、引入新課教師：要知道一個長方形面積的大小，你可以怎么辦？ 學(xué)生可能回答：教師：說得好，我們既可以計(jì)算，又可以估測?！毙∶髡f：“電視機(jī)的熒光屏長56厘米，寬42厘米。小正方形的邊長為1cm，長方形面積是（）每格1cm2 ,面積是()小正方形的邊長為1cm 長方形面積是（）（2）算一算?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】1cm2的正方形卡片若干張，課件。三、課堂活動1議一議：1cm2和1cm有什么不同？ 2第37頁課堂活動第1~3題。2認(rèn)識1 dm2 學(xué)生動手操作用1 cm2的正方形去量桌面（不用操作完），請學(xué)生談感受?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（出示：動物王國里小白兔和小熊正在吵個不停，原來它們在爭論誰的家大）課件動態(tài)顯示：小白兔家的地面鋪了24塊磚，而小熊家的地面鋪了36塊磚（兩種磚的大小不一樣，小白兔家的磚要大一些，小熊家的磚要小一些），到底誰的家大一些呢？小白兔和小熊想請你們來當(dāng)“小裁判”?？偨Y(jié)：要比較兩個平面或物體表面的面積大小，可以借助相等的格子數(shù)量的多少來進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出黑板上的平面圖形的面積。二、理解面積的意義 1認(rèn)識物體的面積教師出示兩條線段，讓學(xué)生觀察這兩條線段有什么不一樣，再出示大小兩片樹葉，讓學(xué)生觀察又有什么不同？教師：通過觀察我們知道，物體既有長短之分，又有大小之分。長（厘米）寬（厘米）周長（厘米）面積（平方厘米）（1）討論：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）提問：知道用16厘米長的鐵絲圍成不同的長方形，怎樣找出長和寬呢？（3）提問：知道一個長和寬的和是8厘米，那長和寬可能是幾厘米呢？（4）歸納：長方形和正方形的周長相等時，面積不一定相等，其中正方形的面積最大。（邊長2米）判斷下面各題，對的在（）里畫√，錯的畫。面積和周長的概念、計(jì)算方法以及計(jì)量單位三方面不同。培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合概括的能力。師根據(jù)學(xué)生的回答整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。怎樣求長方形、正方形的周長和面積？表示面積和計(jì)算面積時要用什么單位？常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是多少？說說1平方米、1平方分米、1平方厘米的含義，生活中那些物體的表面面積分別接近1平方米、1平方分米、1平方厘米？我們今天把這些所學(xué)的知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)．(板書課題：整理和復(fù)習(xí))二、歸納整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。鉛筆長2（）小明身高132（）課桌面的面積是24（）教室地面的面積是50（）一張郵票的面積是6（）我們手掌的面積大約是90（）學(xué)校操場的長56（），面積約1800（）35平方米=（）平方分米 87平方分米=（）平方厘米 300平方厘米=（）平方分米 1400平方分米=（）平方米 50平方千米=（）公頃15米=（）厘米60000平方米=（）公頃80分米=（）米讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題。（）（5）一個長方形的周長是24平方厘米。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】大小樹葉各一張，釘子板，橡皮筋，照片一張，兩段繩子。讓學(xué)生分小組相互說一說教室的地面、墻面，黑板面，桌面，文具盒面??的面積分別指的是什么？2認(rèn)識平面圖形的面積教師：物體表面有大有小，那么這些平面圖形也有大小嗎？電腦顯示4個圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這些平面圖形中誰最大？誰最??？教師：對，我們可以直接地比較出三角形比圓大。2用數(shù)格子的方法比較面積的大小教師出示長方形和正方形的紙片各一張，面積大小相差無幾，讓學(xué)生猜一猜長方形面積大？還是正方形面積大？學(xué)生通過觀察，是不容易看出長方形面積大還是正方形面積大的，可能有的學(xué)生會想到用重疊法進(jìn)行比較，這時可讓學(xué)生拿出桌上準(zhǔn)備好的長方形紙片和正方形紙片，動手操作用重疊法試一試看能否比出誰大誰??？學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)用重疊法也不能比出誰大誰??？怎樣才能比較出這兩個圖形面積的大小呢？出示例2的教室內(nèi)兩面墻上貼瓷磚的圖。2學(xué)會用面積單位測量指定的面積，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。（大拇指的指甲蓋、寫字本上的田字格）擺：教師指出，量較小的面積常用cm2作單位，讓同桌合作用6個1 cm2的正方形拼成一個長方形，想一想這個長方形的面積是多少？估一估文具盒的上面的面積大約有多少cm2？同桌合作用1 cm2的正方形量一量。學(xué)生可能會想到m或m2。2掌握長方形面積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式計(jì)算長方形的面積。姓名正方形個數(shù)(個)面積(cm2)長(cm)寬(cm)提問：從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生可能回答：教師：也就是說長方形的面積與它們的長和寬都有關(guān)系，對嗎？ 2用覆蓋的辦法探索長方形的面積計(jì)算公式出示下面的幾個長方形：學(xué)生分組用1cm2的正方形去覆蓋上面3個圖形，并填下表： 圖形長(cm)寬(cm)面積(cm2)教師：從剛才的探索中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？通過交流，盡量讓學(xué)生感受到長方形的面積與長和寬有關(guān)系?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】 課件。（3）思考題。板書：周長和面積的比較 意義計(jì)算公式 周長面積三、鞏固應(yīng)用（1）在釘子板上圍成課堂活動第1題的圖形，再想一想它們的周長和面積分別相等嗎？（2）完成第1，2，3題。學(xué)具：尺子（直尺、米尺）【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1引導(dǎo)學(xué)生回憶，激活原有知識教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些面積單位？這些面積單位是怎樣規(guī)定的？長方形、正方形的面積計(jì)算公式是怎樣的？2激發(fā)興趣計(jì)算數(shù)學(xué)書、小黑板、教室地面的面積用哪些面積單位合適？這些面積單位之間有什么關(guān)系呢？3提示課題：簡單的換算二、主動探究，學(xué)習(xí)新知 1教學(xué)例1（1）出示例1的方格圖：這個正方形的面積是多少呢？說說你的方法。而正方形的邊長1dm和10cm是相等的，所以1dm2和100cm2是相等的。(3)學(xué)生獨(dú)立完成后，師生評析。(略)教師：在我們的日常生產(chǎn)生活中，經(jīng)常會用到上述知識。(3)學(xué)生獨(dú)立解決此問題。②左、右合起來組成一個大長方形，再計(jì)算。3分組活動。誰來指一指這張長方形張卡紙的面積，要想知道它的面積有什么辦法？如果我們要求羊圈的面積，還能用這種方法嗎？探究一種：適用于計(jì)算所有長方形的面積計(jì)算的方法呢？三、引導(dǎo)猜想長方形面積的大小與什么有關(guān)系？簡單解釋和周長沒有直接的關(guān)系。為了突破重點(diǎn)，長方形面積公式的得出采用讓學(xué)生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。學(xué)生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗(yàn)證、總結(jié)。在學(xué)生掌握了長方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，大膽猜想正方形的面積計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。趙全華、