【正文】 的。1．識字與閱讀相結(jié)合心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的最佳時機(jī)是612歲，而真正意義上的書面語言的學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。（5）游戲記憶法：游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，永遠(yuǎn)具有無限的樂趣。啟發(fā)學(xué)生掌握這些規(guī)律，有助于學(xué)生比較輕松地學(xué)習(xí)生字。小學(xué)生的記憶特點是記得快，忘得也快。一、多認(rèn)少寫盡早大量閱讀是發(fā)展語言的最重要、有效的途徑，而識字是閱讀的基礎(chǔ)。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。第二篇：談低年級識字教學(xué)談低年級識字教學(xué) 松柏中心學(xué)校：詹彭清我采取“直觀教學(xué)、對比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使新生較快地認(rèn)識掌握所學(xué)漢字，收到較好的效果。漢字是一種古老的文字，它是音、形、義的結(jié)合體，蘊藏著許多的規(guī)律，因此教學(xué)生字時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和滲透識字的方法和規(guī)律，讓學(xué)生自覺地、主動地去學(xué)習(xí)生字。只要教師善于引導(dǎo)，引導(dǎo)得到位，孩子的潛能就會被挖掘出來，他們就會用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，當(dāng)自己被老師肯定，心靈上就會得到滿足，之后就會用更積極的方式再去“探索新知”。利用身體語言，理解記憶身體語言就是通過身體用各種動作或姿勢來表現(xiàn)自己對某個字的理解，這種方法更加形象，更加直觀，特別受學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的特點，采取不同的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，幫助學(xué)生記得快、記得牢。千里之行，始于足下，只有不斷提高學(xué)生的識字能力，才能為學(xué)生的閱讀和寫作創(chuàng)造有利的條件。有的說：“從圖上可以看出，外面正下著大雨，而屋內(nèi)有許多小水點正往下落，說明屋里漏雨了”；有的說：“漏”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點水說明和水有關(guān)，就是屋外的大雨，右邊的“尸”是屋檐，下面是個“雨”字，說明屋檐下有水，是漏雨了。一學(xué)生編了這樣的順口溜：十顆豆子一口吃。利用同學(xué)的姓名識字，小學(xué)一年級的孩子剛?cè)雽W(xué),認(rèn)識的漢字不多，教育教學(xué)的過程中我讓學(xué)生把自己的名字用紙條寫上，貼在各自的桌子拐角，利用課間時間去認(rèn)同學(xué)的名字，認(rèn)會了誰的名字誰就會成為你的好朋友，鼓勵學(xué)生認(rèn)識新同學(xué)，比比誰交的朋友多，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情，又認(rèn)識了漢字。然后又出示一組字：睛、情、請、蜻，學(xué)生根據(jù)剛才的方法很快知道了這幾個字的意義，也讀準(zhǔn)并區(qū)分了這幾個字。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。在我國教育史上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：”識字是一、二年級的教學(xué)重點”。相反，許多字因為多次接觸之后再要求學(xué)生書寫記憶，學(xué)生往往不費多大力氣就能記住，難度相對降低了，學(xué)生反而感覺學(xué)得輕松。形象直觀的事物和圖片可以幫助學(xué)生記憶?！痹俦热鐓^(qū)別“陪”和“部”時，兒歌是“左耳陪，右耳部，方向不對犯錯誤。給予孩子足夠的空間去發(fā)現(xiàn)、體驗、參與，孩子們就會對識字昌盛濃厚的興趣，由被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笳?，即使字再多、再難，他們也會用一種積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，識字效率和質(zhì)量自然會不斷提高。3．讀故事識字。這2500個漢字，在一二年級就要掌握1200多個，占小學(xué)識字量的一半。”是小鳥的眼睛。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。會少離多禽。教學(xué)時要遵循漢字三個要素之間的本質(zhì)聯(lián)系,實行序列化識字,使學(xué)生全面掌握漢字的形、音、義。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛,熱情鼓勵,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。(1)象形法:漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。(3)比較法:在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識本課中的字,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字,我們可以把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中,避免了枯燥記憶,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。在這個過程中,學(xué)生動手,動腦,收集,整理,編排,還是一個創(chuàng)造的過程,使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字,堅持大語文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本,走進(jìn)生活,走入社會,使學(xué)生在母語這個得天獨厚的條件下識字。接著老師又問小明：小明，祖國是什么??？小明說：老師，祖國是小麗的母親?；氐郊依?，老媽最兇，盯著作業(yè)從不放松。學(xué)生聽了之后很感興趣，一下子就把生字記住了。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。低年級學(xué)生好勝心，榮譽感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可。由于年齡和心理特點獨特，學(xué)生知道自己喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，也會尋找符合自己個性的識字方法，而這些學(xué)習(xí)方式一旦被鼓勵和激發(fā)，就會變成學(xué)生可貴的學(xué)習(xí)動力，成為方法性的資源，這些方式方法不僅不會遺忘，反而會隨著時間的增加不斷得到熟練和提高。學(xué)校舉辦“識字大王比賽”“故事大王比賽”“美文誦讀比賽”等活動，都給學(xué)生提供了體驗成功、展示自我的廣闊舞臺。學(xué)生只有學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，才是真正為未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。接著由我或家長進(jìn)行范讀，進(jìn)一步定準(zhǔn)生字、難字的字音。這些字雖然學(xué)生不理解，但在以后的課本中會陸續(xù)出現(xiàn)。淺談一些低年級識字教學(xué)方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。告訴孩子們”三點水“旁表示與水有關(guān)的意義，”足“字旁表示與”足“或”腳“有關(guān)的意義。”。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。教學(xué)中，我注重采取多種形式認(rèn)讀，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中識別和掌握漢字。學(xué)生邊看材料邊做標(biāo)記，然后借助注音，定準(zhǔn)字音。有時也采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴(kuò)大識字量，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)識字的愉悅、輕松。誰做得好，誰就是“一字之師”。2鼓勵學(xué)生自創(chuàng)識字方法。如，小學(xué)生對兒童食品情有獨鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點，我讓學(xué)生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進(jìn)行識記，這種識記過程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關(guān)，清水。小學(xué)生的情緒更高漲，有的學(xué)生編得謎語相當(dāng)出色，如，學(xué)習(xí)“春”字時，編出了謎語“三人看日落”。父母不在，老子最兇，拳打腳踢，發(fā)泄一通!話十一、李白乘舟將欲行，忽聽撲通跳水聲，一個猛子扎下去，撈起一看是汪倫。然后他兒子的頭上就多了一個包。并舉行各種主題的識字交流活動,提供學(xué)生展示識字成果的機(jī)會,讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣,形成一種“越認(rèn)越識”“越識越認(rèn)”的良性學(xué)習(xí)規(guī)律,積極主動地去識字。學(xué)校生