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杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式精選5篇(完整版)

2024-10-25 02:17上一頁面

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【正文】 著教師無所作為,而是向教師提出了更高的要求,學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們?cè)诟鞣矫孢€顯?稚嫩?。我趕忙追上去,書包在屁股蛋上‘當(dāng)當(dāng)’跳,練習(xí)本、鉛筆、橡皮,從里邊飛出來,撒了一路。我心里煩躁極了,就在桌 子底下胡亂搗鬼,每每被那個(gè)尖眼睛女老師發(fā)現(xiàn),被狠狠地批評(píng)一頓。我們通讀課文,覺得隨著故事情節(jié)的深入和一個(gè)個(gè)懸念的解決,其情感,其寓意,到了這一部分文字,已經(jīng)達(dá)到了高潮,是整個(gè)課文中最出彩的部分。一節(jié)數(shù)學(xué)展示課上就發(fā)生了這樣精彩的一幕:生A(代表第一組):?第一題要求證點(diǎn)O是正AABC的中心,只要求證點(diǎn)0是角平分線的交點(diǎn)就可以了,連結(jié)OA,AM=CN,∠AMO=∠CNO,MO=NO,△AMO≌△CNO,……? 生B:?為什么MO=NO?? 生A:?因?yàn)镃O是正AABC的對(duì)稱軸,則∠ACO=∠BCO,圓周角相等,弧相等……? 生B:?弧相等,角相等,我明白了。教室的前后都是大大的黑板,四周是水泥的墻裙,中間是簡(jiǎn)易的課桌椅。他們把這種特色叫做?10+35?(教師講解少于10分鐘,學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘),或者0+45?(教師基本不講)。反饋的步驟:①讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得,對(duì)自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,對(duì)自己理解偏差的、做錯(cuò)的進(jìn)行反思;②根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖; ③總結(jié)和歸納,形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);④同伴間的相互評(píng)價(jià),同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問題。教師作用 ①教師分配學(xué)習(xí)任務(wù),一般以小組為單位,小組領(lǐng)到任務(wù)后,自主探究,交流合作,形成自己或小組最佳解答方案,完成后,各小組展現(xiàn)提升,其他組的同學(xué)分享了成果,或在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā),又有更好的解答方法。對(duì)于不能獨(dú)立解決的問題,每位同學(xué)記錄在預(yù)習(xí)筆記中。大容量就是以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn),如:辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等,倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)。要求:教師經(jīng)過備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生,編制出具體的預(yù)習(xí)提綱,它是以問題為主要形式的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考的線索,問題一般涉及到教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),關(guān)照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值等各方面。預(yù)習(xí)的基本成果:①學(xué)生初步形成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo);明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn);把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識(shí);能夠自己解決教材所給出的問題;②經(jīng)過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題,經(jīng)過整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決; ③學(xué)生通過預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性,培養(yǎng)自己獨(dú)立思考意識(shí); ④不斷提升學(xué)生的合作、寬容、理解的良好品質(zhì)。相反,在展示過程中“出了丑”,得到的是幫助和寬容,而不是譏笑。第二篇:解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革——解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式農(nóng)村教育,特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村教育,能否立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約,走一條以人為本、關(guān)愛生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路?在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件下,能否把基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略落到實(shí)處?山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)作出了肯定的回答。當(dāng)你走過教室的窗前,當(dāng)你踏進(jìn)教室的大門,可能沒有學(xué)生注意你;當(dāng)你駐足聆聽,可能沒有人在意你。這兩節(jié)課令我們耳目一新,深感這里的課堂教學(xué)模式正在悄然發(fā)生一種革命性變化。在三叔臨終贈(zèng)送的三顆枸杞豆的啟示下,?我?終于成為了生物學(xué)家。好多人很羨慕我,要我談?wù)勑r(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事。林子里格外美麗。一位男生站起來:?我給大家?guī)淼氖恰杜笥褎e哭》,希望大家能喜歡。如語文展示課接近尾聲,教師拋出一句關(guān)鍵的話語進(jìn)行引導(dǎo):?同學(xué)們能不能將學(xué)了這篇課文后的感悟說一說??一句話如?一石擊水?,攪動(dòng)?一池春水?。在有效的 師生、生生互動(dòng)中,預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)常常因?yàn)閷W(xué)生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂立體式就是:教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式,將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性,發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流;所謂大容量就是:以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn),辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等 等;所謂快節(jié)奏就是:在單位時(shí)間內(nèi),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期的效果。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行,使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契,造就了活躍而和諧的課堂氛圍,很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。?在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下,杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識(shí)的課堂教學(xué),使課堂成了提高學(xué)生社會(huì)生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場(chǎng)。這里的課堂分明是人生的驛站、求知的天堂。由此可知,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生自學(xué)文本的基礎(chǔ)上,師生、生生共同討論生成的,教師預(yù)設(shè)的?教學(xué)目標(biāo)?常常因此而改變。在該校卓有成效的多項(xiàng)改革市,最富有價(jià)值和借鑒意義的改革是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由教師中心向?qū)W生主體的徹底轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的廣度與深度是較為鮮見的,課堂充滿生機(jī)和活力。上課要求:l、課堂氣氛:A、微笑授課;B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。一些骨干教師,在積極探索著新型的課堂教學(xué)模式,學(xué)校整體的教學(xué)效果有所提高。其次,針對(duì)不同專業(yè)發(fā)展水平的教師提出不同的要求。?把課堂還給學(xué)生?這句話是說起來容易做起來難。大家原以為在課堂上給學(xué)生充分說、答、議、評(píng)的時(shí)間,應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)問搶答、激烈討論的熱烈場(chǎng)面,但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生卻是欲說無言。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到提高,鞏固?展示課?的成果,學(xué)校又開設(shè)了?反饋課?。對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)提出的一系列改革措施,教師們從一開始的懷疑、排斥到試試看、覺著還行到嘗到教改的甜頭、深信不疑,這五年中教師們的心路歷程是復(fù)雜的。一旦開始嘗試,許多教師驚訝學(xué)生們成為學(xué)習(xí)主體所釋放出來的無窮能量和出色表現(xiàn),學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)動(dòng)搖了教師們?cè)瓉淼?老師不講,學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)?的傳統(tǒng)觀念,新理念、新軌道逐漸在實(shí)踐過程中 被教師所接受。如:7名剛休完產(chǎn)假上班的女教師,她們對(duì)自己的孩子悉心照料,但對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)卻得過且過,工作的質(zhì)量不高。這種管理體制是既分工負(fù)責(zé),又互相合作、互相制約,是一種高效的立體交叉管理體制。學(xué)校的其它重大舉措也都經(jīng)過全體教師討論,傾聽他們的意見,集思廣益,這樣,既培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí),又增強(qiáng)了教師參與學(xué)校管理的責(zé)任感。(二)促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)?轉(zhuǎn)軌?學(xué)生由理性上的?主體?到付諸實(shí)踐的?主體?,也有一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)軌過程。有的老師說,學(xué)生參與關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種氛圍,讓同學(xué)放松下來,大家都說,不愛說的也就跟著說了。因此,課前一定要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間,在字詞句上,在基礎(chǔ)知識(shí)上,要吃透;然后進(jìn)行知識(shí)與能力的拓展和遷移,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),讓他們?cè)谡n堂上有?成果?可以展示。?在老師的大聲表揚(yáng)下,這位同學(xué)上臺(tái)展示的積極性越來越高,數(shù)學(xué)成績也提高很快。可以張開想像的翅膀,可以打開心靈的窗。學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、感悟能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、解決問題的能力都比較強(qiáng),綜合素質(zhì)比較高。教師一刀切,把學(xué)生看作是接受知識(shí)的罐裝桶,忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,一切都是在教師的統(tǒng)一要求下,必須怎么做,不準(zhǔn)出現(xiàn)異樣,課堂是教師的一統(tǒng)天下。老師是園丁培育花朵,老師也可能是劊子手,掐掉花蕾?嫩芽?。與此同時(shí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的,是死記硬背背會(huì)的,是大量做題練會(huì)的,還是通過自主探究,發(fā)現(xiàn),在解決問題中學(xué)會(huì)的,無論是用哪種方法學(xué)會(huì)的,從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的,但是,由于獲得知識(shí)的過程和方法不一樣,導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的,而且對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體,教師不可能代替學(xué)生認(rèn)知、感悟、體會(huì)、思考、做事,要引導(dǎo)學(xué)生求知、思維、總結(jié)、體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí),自信性格,創(chuàng)新求異,獨(dú)立自主的能力。備課要求:杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案,主要把上課的措施顯現(xiàn)出來,體現(xiàn)學(xué)生為主體,活動(dòng)的形式多樣,反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。課堂氣氛和諧、民主,學(xué)生敢問,敢說,敢爬黑板,敢下桌討論。完成任務(wù),合作探究(6分鐘)。②學(xué)科骨干教師上公開課。⑨領(lǐng)導(dǎo)班子每周聽7節(jié)以上。結(jié)對(duì)子工程領(lǐng)導(dǎo)班子成員,學(xué)科帶頭人,教學(xué)能手開展一幫一的活動(dòng),定期開展對(duì)被幫扶人員聽課,既是對(duì)本人的評(píng)價(jià),又是對(duì)幫扶人員職責(zé)的檢查驗(yàn)收,給考核掛鉤。(2)三大模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋。既有自主學(xué)習(xí),自悟、自結(jié),又有合作交流,學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正做學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì),尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生,課堂富有彈性,因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素,要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng),靈活地做調(diào)整。反饋:由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié),本環(huán)節(jié)尤其突出?弱勢(shì)群體?,讓他們說、談、演、寫,進(jìn)一步檢查落實(shí)情況,能否達(dá)到三維目標(biāo),不讓一名弱者掉隊(duì),利用好?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強(qiáng)兵?戰(zhàn)略,全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。老師在課堂中與學(xué)生同悲同喜,同感動(dòng),師生的感悟加深了,怎么還可能去批評(píng)他們,甚至是體罰呢?相信吧,真正的、徹底的、開放的課堂是一種藝術(shù),更是一種享受;是生生、師生靈感撞擊的閃耀的火花,更是百花齊放的美景。這六部可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化,同時(shí)對(duì)當(dāng)堂課效果進(jìn)行跟蹤,是教學(xué)中可取的好方法。展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。無論考上學(xué)的,還是考不上學(xué)的,我們都要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。杜郎口中學(xué)關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的課堂,為學(xué)生的個(gè)性化的建構(gòu)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。大容量:就是以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn),如:辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等,倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)?!?教師的作用①整個(gè)“預(yù)習(xí)”過程中,教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問,了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況,對(duì)于有共性疑難問題,教師及時(shí)予以點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”過程中,根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況,對(duì)自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問題”進(jìn)行修改和調(diào)整,然后提供給每一個(gè)學(xué)生,展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程,主角是學(xué)生,學(xué)生提出問題,學(xué)生討論,闡述自己的觀點(diǎn)和見解。反饋:達(dá)標(biāo)。②在展示的整個(gè)過程中,教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演,他們所要做的是點(diǎn)撥、追問、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。最后,以小組為單位交流學(xué)習(xí)心得:本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的理解等。(二)自主學(xué)習(xí)的三大模塊:預(yù)習(xí)→展示→反饋預(yù)習(xí):教師指導(dǎo),小組合作預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是:達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),生成本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),完成基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本問題的解決,提出疑難問題,并由全班合作解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生自學(xué)文本的基礎(chǔ)上,師生、生生共同討論生成的,教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)常常因此而改變。為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演,由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲校涩F(xiàn)成變?yōu)樯桑蓭熼L變?yōu)榕笥?,由老師變?yōu)閷W(xué)生,提升了教師的素質(zhì)和駕馭課堂的能力; A02,?第四篇:杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式余紅梅(一)三三六自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵剖析三三六自主學(xué)習(xí)模式的的前一個(gè)三是指,課堂教學(xué)的三大特點(diǎn),即立體式、大容量、快節(jié)奏。我感謝教改,是它讓我重新找到了自信,找到了從前沒有過的那一份激情,現(xiàn)在的我越來越喜歡性格外向的自己。課堂是多邊課堂,幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位,學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,參與是積極的,獲得也是豐富的。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流,接著確定目標(biāo),然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù),一般是以小組為單位,這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn),原來一節(jié)課是在教師主持下,從頭至尾,我們稱之為一條鞭子教法,全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問題,就像學(xué)生習(xí)菜的窗口一樣,一個(gè)窗口,一排好長的隊(duì)伍,如果多開幾個(gè)窗口,不就是提高效率了嗎?小組領(lǐng)到任務(wù)后,自主探究,交流合作,形成自己或小組最佳解答方案,完成后,各小組展現(xiàn)提升,其他組的同學(xué)分享了成果,或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā),又有更好的解答方法。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟,并形成一定的解答方法和答案。?兵教兵?、?兵練兵??兵強(qiáng)兵?。市教育局把杜郎口中學(xué)作為全市初中教改的樣板,向全市推廣。一談:第一次課堂不達(dá)標(biāo)者,談話,談?wù)n堂要求,談教師角色,談學(xué)生表現(xiàn),談?wù)n堂程序,談教改意圖等;二警:第二次再不達(dá)標(biāo)者,要在學(xué)科組會(huì)上予以警告;三停:如果第三次還不達(dá)標(biāo),該教師停課一周,專門進(jìn)修課堂技能,聽課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。④較弱教師上過關(guān)課。串插鞏固,全面掌握(8分鐘)。不集體、集中背答案,做練習(xí)題。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌,為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵,校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn):?生龍活虎,歡呼雀躍,爭(zhēng)問搶 答,喜笑顏開?的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。純知識(shí)型是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的重復(fù),枯燥乏味的羅列,死記硬背,照搬照抄,囫圇吞棗,只知其然而不知其所以然。發(fā)動(dòng)式,在教師組織、引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,教師導(dǎo),學(xué)生演。每位老師既是教育者,又是受教育者。二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌。師道尊嚴(yán),學(xué)生是被馴服的綿羊,不允許學(xué)生超出教師。親眼目睹杜郎口中學(xué)教改歷程的原縣教育局的一位副局長很有感觸地說:?杜郎口中學(xué)的學(xué)生跟別的學(xué)校的學(xué)生不太一樣,我與學(xué)生對(duì)話,杜郎口中學(xué)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟你交談,別的學(xué)校的學(xué)生不敢跟你說話,甚至?xí)樀猛罂s。為了它,我不再封閉心扉;為了它,我抖落累累痕傷;為了它,我愿意飛向夢(mèng)想的舞臺(tái)。一位同學(xué)在筆記上這樣記錄了自己的變化:?學(xué)校的課堂改革使我有很大的提高,一向不愿發(fā)言的我終于站起來表達(dá)自己的心聲了,我現(xiàn)在開朗多 了。剛開始時(shí),預(yù)習(xí)課上、反饋課上,老師要和學(xué)生一個(gè)一個(gè)?節(jié)目?的進(jìn)行排練。有的老師說,抓住機(jī)會(huì),就表揚(yáng),老師們都自己掏錢給積極參與的學(xué)生買過獎(jiǎng)品,幾毛錢的本子、筆,都行;再就是精
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