【正文】 究情況，依次做出如下總結(jié)：現(xiàn)狀：案例咸海的憂慮原因：（1）自然原因： 淡水總量有限，季節(jié)變化大，水資源分布不均；（2）人為原因： a、人口增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用水量大增；b、水污染和浪費(fèi)嚴(yán)重，造成水質(zhì)型缺水； c、植被破壞嚴(yán)重，陸地蓄水能力減??；合理利用水資源措施（1）開(kāi)源：①合理開(kāi)發(fā)和提取地下水 ②修筑水庫(kù)③開(kāi)渠引水，實(shí)行跨流域調(diào)水 ④海水淡化 ⑤人工增雨 ⑥尋找替代水源（2）節(jié)流：① 重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)② 提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率③加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識(shí)第四部分：課堂檢測(cè)：目前全世界約60%地區(qū)缺水，很多國(guó)家鬧“水荒”，主要原因何在（）A．水資源地區(qū)分布不均 B．水資源遭到嚴(yán)重污染 C．全球氣候反常 D．人類還不能淡化海水 ：課本66頁(yè)知識(shí)拓展資料1中資料分析水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)第五部分：小結(jié) 第六部分 作業(yè)分析我國(guó)水資源時(shí)空分布不均衡的原因？完成P65活動(dòng)1題和2題。它的數(shù)量跟質(zhì)量會(huì)對(duì)人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)（1）、從大洲看，哪個(gè)大洲最多？哪個(gè)大洲次之？最少的是哪個(gè)大洲？答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少（2）、各大洲按多年平均徑流總量由多到少是怎樣排序？答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲問(wèn)：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。搜集水資源資料（水資源問(wèn)題、如何解決等）。課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國(guó)的水資源的分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響⑤如何從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理開(kāi)發(fā)利用水資源。但實(shí)際上相對(duì)于多媒體的快節(jié)奏，板書(shū)在一定程度上可以給予學(xué)生更多的反應(yīng)時(shí)間，同時(shí)教師的板書(shū)也可以為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)提供一定的參考。2．反思教學(xué)方法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。但本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式過(guò)于單一，基本以教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖為主，沒(méi)有明顯的學(xué)生活動(dòng)的體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用未得到充分的發(fā)揮，因此學(xué)生的積極性未得到充分的調(diào)動(dòng)。因此在之后在教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)對(duì)板書(shū)的重視程度，練好板書(shū)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能①、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)； ②、運(yùn)用圖表說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征； ③、說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義； ④、了解水資源面臨的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。第一部分 水資源及其分布新課導(dǎo)入：水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。讀各國(guó)水資源分布情況，請(qǐng)學(xué)生回答： 國(guó)家：最多巴西，其次俄羅斯，我國(guó)居第六 教師讀中國(guó)年降水圖，學(xué)生搶答： 1）、我國(guó)的水資源的空間分布狀況 答：南方多，北方少；東部多，西部少 2）、我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資 源較貧乏教師總結(jié)：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第七部分 板書(shū)設(shè)計(jì)一、水資源及其分布水資源的概念：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量世界水資源分布不均：（1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲（2）國(guó)家：最多巴西，其次俄羅斯，我國(guó)居第六（3）我國(guó)水資源特點(diǎn)：二、水資源與人類社會(huì)水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的影響程度不同。該節(jié)教材先闡述了什么是水資源，再以水資源作為案例，說(shuō)明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。③有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。另外，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段一些高中生受學(xué)習(xí)功利目的影響，認(rèn)為地理不是主科，思想上不夠重視，因此自主學(xué)習(xí)的精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致地理科目學(xué)習(xí)效果較差。十、課時(shí)安排：2課時(shí)十一、教學(xué)過(guò)程與方法（一）課前準(zhǔn)備按學(xué)習(xí)小組分7人一組，共10組。從這一點(diǎn)上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實(shí)上并不是這樣，這是為什么呢？了解學(xué)生對(duì)水資源的理解。為什么要治理宛西河？因?yàn)橥鹞骱訛槲覀兲峁┥钏矗ê铀?。）?）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。B、從世界范圍看：按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國(guó)家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國(guó)居第六。由此可見(jiàn)，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系十分密切。請(qǐng)閱讀課本67頁(yè)的圖，小組討論一會(huì)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些圖片和文字的理解和看法。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬(wàn)噸，并且還在以10％～30％的速度攀升，但基本為發(fā)達(dá)國(guó)家所操控，且成本較高。為什么？小結(jié)：新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類對(duì)水資源的需求量將越來(lái)越大。（包括合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；修筑水庫(kù)；開(kāi)渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水；海水淡化；人工增雨等。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知道無(wú)論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機(jī)。（）A、上升 增加 1993 B、下降 增加 1995 C、上升 減少 1996 D、上升 增加 1997（2）造成黃河斷流的原因：（）A、黃河流域地處半濕潤(rùn)、半干旱和干旱地區(qū)，水資源相對(duì)貧乏； B、流域引用水量超過(guò)黃河供水能力； C、缺乏同意管理，普遍存在用水浪費(fèi)現(xiàn)象；D、不合理的用水方式導(dǎo)致流域內(nèi)蒸發(fā)與下滲的數(shù)量增大，地表徑流減少。②運(yùn)用圖表說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量三、讀《中國(guó)水資源分布圖》搶答）、我國(guó)的水資源的空間分布狀況答：南方多，北方少；東部多，西部少2）、我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏3）、導(dǎo)致我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因答：受季風(fēng)、地形條件的影響（根據(jù)學(xué)生回答）教師總結(jié)：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。第二部分水資源與人類社會(huì)晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，多年平均降水量為1200~XXmm，受季風(fēng)氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。探究二：解析咸海的憂慮）咸海憂慮什么？答：咸海的面積不斷減少2）導(dǎo)致這種后果的原因是什么？答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。解決措施：．加強(qiáng)對(duì)水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。八、布置作業(yè)小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告九、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)水資源的合理利用一、水資源及其分布、水資源的概念：廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。因此本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，整節(jié)課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動(dòng)組織、開(kāi)展教學(xué)，“激活”地理教學(xué)，實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人。提問(wèn)：這種現(xiàn)象的原因是什么呢？是黃河本身水量在減少，還是有其他原因？（學(xué)生：工農(nóng)業(yè)用水，不合理利用）點(diǎn)擊課件：展示圖片干涸的河流、斷流變化圖、荒漠化現(xiàn)象、沙塵暴這些現(xiàn)象的出現(xiàn)大多都與缺水有關(guān)，給當(dāng)?shù)厝嗣竦纳詈徒?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，而這些現(xiàn)象都是由水資源的不合理利用引起的。（提問(wèn)）還有其他的措施嗎？為水立法、有償使用或提高水價(jià)、節(jié)約用水、整治污染、植樹(shù)造林、退耕還林還草、退耕還湖、控制人口數(shù)量等。水資源短缺已經(jīng)成為制約北方地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。板書(shū)：1．?dāng)?shù)量有限點(diǎn)擊課件：展示世界和中國(guó)降水量分布圖影響水資源數(shù)量的因素：降水量衡量一個(gè)地區(qū)或國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均徑流量A、從水循環(huán)角度看：（提問(wèn)）衡量一個(gè)地方的水循環(huán)活躍不活躍主要看什么因素？主要取決于降水量的大小，降水量大，河川徑流量則大，其他環(huán)節(jié)的量也就大，水循環(huán)就活躍，如我國(guó)東部。第五篇：“水資源的合理利用”教學(xué)設(shè)計(jì)“水資源的合理利用”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．了解水資源的概念，理解世界和我國(guó)水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用基本的材料加以說(shuō)明。衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水