【正文】 第一篇：水資源的合理利用 教學(xué)反思《水資源的合理利用水資源及其分布》教學(xué)反思人教版 高中地理 必修一 第三章第三節(jié)第①部分水是生命之源，幫助學(xué)生認(rèn)識水資源的現(xiàn)狀，樹立正確的資源觀，形成水資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)是本節(jié)課主要的教學(xué)目的，下面我就本節(jié)課的教學(xué)情況從以下幾個方面進(jìn)行反思： 1．反思成功預(yù)設(shè)本節(jié)內(nèi)容是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對第三章知識在情感態(tài)度價值觀的升華，結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我配合多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行了一定程度的探究，如：在介紹中國水資源特點(diǎn)的過程中，加入了圖表分析的部分。從整個教學(xué)過程來看，教學(xué)程序流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，各知識點(diǎn)時間分配合理，重點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，三維目標(biāo)基本達(dá)到。2．反思教學(xué)方法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。但本節(jié)課的教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于單一，基本以教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖為主，沒有明顯的學(xué)生活動的體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用未得到充分的發(fā)揮，因此學(xué)生的積極性未得到充分的調(diào)動。3．反思學(xué)生表現(xiàn)在本節(jié)課的進(jìn)行過程中，學(xué)生的思維基本都能跟上教師的節(jié)奏，并對教師的提問做出有效的反映，聰明才智得到了基本的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生的思維偏離了教學(xué)主線，教師也能夠及時的將其拉回。相對于學(xué)生，教師的不足之處在于：對學(xué)生做出的反映未及時的給予反映，尤其是當(dāng)學(xué)生回答正確時，應(yīng)當(dāng)給予肯定，從而達(dá)到鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。4．反思媒體與板書的運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，通過它可以增大課堂信息量，使得對問題的講解變得更直觀、更形象，起到事半功倍的效果。在本次的教學(xué)中，我主要是使用多媒體對相關(guān)的圖表信息進(jìn)行了直觀的展示，以方便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析簡單的分析，效果比較明顯。但過度的依賴多媒體使我忽視了對板書的重視程度，在板書的設(shè)計(jì)以及書寫部分，都很欠缺。但實(shí)際上相對于多媒體的快節(jié)奏，板書在一定程度上可以給予學(xué)生更多的反應(yīng)時間，同時教師的板書也可以為學(xué)生構(gòu)建知識框架，梳理知識結(jié)構(gòu)提供一定的參考。因此在之后在教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)對板書的重視程度，練好板書。5．反思教學(xué)過程在整個教學(xué)過程中，我的語速整體偏快，使得整個教學(xué)流程顯得比較緊湊，在一定程度上會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理負(fù)擔(dān)，反應(yīng)慢的學(xué)生可能會跟不上教師的節(jié)奏。另外在舉例方面，沒有對例子做準(zhǔn)確明了的解釋。如在講到中國水資源的時空分布特點(diǎn)時提到“98洪水”時，未考慮的學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)可能對此事件并不了解，只是簡單的一帶而過，可能會造成學(xué)生在知識上的盲區(qū)。通過本節(jié)課的課后反思，使我深刻的領(lǐng)悟到了自己教學(xué)活動中的不足之處和成功所在。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教育科研的智慧，在今后的教學(xué)中我將經(jīng)常去反思，在反思中求得進(jìn)步，并體驗(yàn)反思帶給我的無限樂趣！第二篇：水資源的合理利用教學(xué)教案水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)第三章 地球上的水 167。 水資源的合理利用一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析：課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國的水資源的分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟(jì)活動？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對人類生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能①、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)； ②、運(yùn)用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征； ③、說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義； ④、了解水資源面臨的問題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。過程與方法①、通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。②、通過案例分析和活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。③、通過開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；情感態(tài)度與價值觀①、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)；②、增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。四、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析法、合作探究教學(xué)法五、課時安排：1課時六、教學(xué)手段：多媒體與板書結(jié)合七、教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備：按學(xué)習(xí)小組分組。預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。搜集水資源資料（水資源問題、如何解決等）。第一部分 水資源及其分布新課導(dǎo)入：水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？然后談?wù)勀銓λY源的理解。學(xué)生回答：廣義上水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。教師提問：目前人類較容易利用的淡水資源有哪些？學(xué)生回答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水教師總結(jié)：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水。如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？那么這些水資源是如何分布的呢？請同學(xué)思考，稍后進(jìn)行搶答。接著導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量學(xué)生活動：讀圖、分析數(shù)據(jù)，歸納作答、看圖、感受、思考 教師帶領(lǐng)學(xué)生讀《世界各大洲的水資源》圖，學(xué)生看圖回答。水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)（1）、從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少（2）、各大洲按多年平均徑流總量由多到少是怎樣排序？答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。讀各國水資源分布情況，請學(xué)生回答： 國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六 教師讀中國年降水圖，學(xué)生搶答： 1）、我國的水資源的空間分布狀況 答：南方多，北方少；東部多，西部少 2）、我國水資源時間分布狀況答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資 源較貧乏教師總結(jié)：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量—多年平均蒸發(fā)量（3）水資源的分布規(guī)律A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少； 按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。承轉(zhuǎn)：引入旱情。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二部分 水資源與人類社會此部分，學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，教師提問啟發(fā)； 問：水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？ 答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量問：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響？ 答：水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小。（同時要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明）水資源的質(zhì)量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動的效益（同時要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明）在不同的歷史時期，不同的生產(chǎn)力下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類社會的影響是不同。“水資源利用的進(jìn)步”回答：（1）、2000多年前羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？答：當(dāng)時的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布（2）、1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布。（3）、20世紀(jì)50年代以來，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴(kuò)展到哪里？答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)（4）、從這個變化過程中，你得到了什么啟示？水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)答：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。教師總結(jié)：可見，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？第三部分 合理利用水資源