【正文】 擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。(4)每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。教師能否上好課關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。四 教師在集體備課時要樹立以下幾個意識： 合作是進(jìn)行集體備課的前提條件?？梢杂性~匯默寫、缺詞填空、詞語辨析、句子翻譯、課文內(nèi)容概述（Text cloze）、高考相關(guān)知識點(diǎn)檢測、閱讀理解等。因此，教學(xué)案必須精心選材，并注意以下幾個原則：1．邏輯性原則。反之，則事倍功半。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。（1）“四個統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試。這樣就使集體備課從時間、地點(diǎn)和人員上得以保障。全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤吸收。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。本文介紹了筆者在教學(xué)實(shí)踐中對如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益的幾點(diǎn)初步的認(rèn)識及做法，不到之處懇請指正！關(guān)鍵詞 加強(qiáng)，集體備課，提高，課堂效益 一 要求及現(xiàn)狀“研討出真知，研討出效率。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。第一節(jié)課聽課，第二、三、四節(jié)課為集體備課時間。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。即教什么？怎么教？然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員。“興趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。在教學(xué)案的編寫和使用上要注意以下幾個方面：（一）注意教學(xué)案的預(yù)習(xí)功能：教學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實(shí)效”。教學(xué)案的編寫要兼顧的各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得。（三）教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素(比如，學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等)，又要研究學(xué)生的非智力因素(比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。集體備課時還應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)：(1)“四個統(tǒng)一” “四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。SEFC教材每個單元均包含4課。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。（5）集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。參照以下依據(jù)備課：（1）三定：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。每單元保證有一節(jié)詳案。（5）每位教師應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。同時，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。本文介紹了筆者在教學(xué)實(shí)踐中對如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益的幾點(diǎn)初步的認(rèn)識及做法，不到之處懇請指正！關(guān)鍵詞 加強(qiáng)，集體備課，提高，課堂效益 一 要求及現(xiàn)狀“研討出真知，研討出效率。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。第一節(jié)課聽課，第二、三、四節(jié)課為集體備課時間。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。即教什么？怎么教？然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。在教學(xué)案的編寫和使用上要注意以下幾個方面：（一）注意教學(xué)案的預(yù)習(xí)功能：教學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實(shí)效”。教學(xué)案的編寫要兼顧的各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得。（三）教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素(比如，學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等)，又要研究學(xué)生的非智力因素(比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。集體備課時還應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)：(1)“四個統(tǒng)一” “四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。SEFC教材每個單元均包含4課。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。（5）集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。參照以下依據(jù)備課：（1）三定：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。其它在原有備課上多作修改，特別要注意記錄好課后反思。集體備課時最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。（3）集體備課時也可邀請備課組以外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。八、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：合作意識合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。超前意識教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對自己（或他人）的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料?！_(dá)爾文少壯不努力，老大徒悲傷。——高爾基1書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在心中想好自己的設(shè)想。集體備課時，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。（3）每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計方案，以便資源共享。重點(diǎn)跟蹤 經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料；有些教師可以準(zhǔn)備教具。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動。第四篇：如何進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行集體備課一、集體備課的意義，做到知識共享。分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。這樣就使集體備課從時間、地點(diǎn)和人員上得以保障。（3）“六個統(tǒng)一”：既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一階段測試。2．備教材教師在第一次集體備課時，一定要認(rèn)真研究教材，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。（5）備問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等等。具體要做到以下幾個方面：①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。Ⅴ說教學(xué)手段：教學(xué)手段要有多樣性、可選擇性，要符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，要有具體要求，如課前準(zhǔn)備、學(xué)生資料收集等。C、說不同層次的作業(yè)及對不同學(xué)生的不同要求。（重點(diǎn)跟蹤）經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。教師的工作，除了辛苦還應(yīng)該有愉悅感正如教育家葉瀾先生所說：“教師若把人的培養(yǎng)而不是知識的傳遞，看作是教育的終極目標(biāo)，那么他的工作就會不斷地向他的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動他學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的不息動力，給他的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，自己的生命才能在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中不斷獲得更新和發(fā)展”。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級學(xué)科備課組長具體組織各備課組開展活動。也從根本上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，避免了教師閉門造車，個人獨(dú)闖而見效不大的現(xiàn)象發(fā)生，整合了有限的教育資源。在集體備課中，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。教師通過對集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評判性反思、分析、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼續(xù)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。（一）初備。（四）個性設(shè)計與反思。學(xué)生交流的“旁聽者”：學(xué)生漫無邊際，教師不置可否。可以因人而異，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。集體備課應(yīng)是在每位教師自備的基礎(chǔ)上，由同學(xué)科同年級教師來共同討論研究，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計而進(jìn)行調(diào)整修改的過程。作業(yè)的質(zhì)。集體備課時，我們應(yīng)探討教材中哪些知識是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)將到什么位置。一是教師個體共同參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，會照本宣科，忽視了自身的教學(xué)特點(diǎn)，忽視了本班學(xué)生的實(shí)際，也忽視了個性化的設(shè)計，甚至于也懶得對集體的設(shè)計反思和自我實(shí)踐的反思。交流的內(nèi)容有兩項(xiàng)，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計及有關(guān)理論依據(jù)。交流探討。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件，整體意識：集體備課教師要有整體意識，第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學(xué)期計劃，甚至有可能的話，超前意識：教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對性，反思意識；教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身水平。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。一般由教研組長具體主持集體備課活動；活動過程：集體備課事先要確定主備人，主備人須超前一周按課時準(zhǔn)備好說課提綱，提綱必需含有教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)過程設(shè)計以及課課程內(nèi)容。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章（節(jié)）來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。教師教學(xué)中要表現(xiàn)出（1）學(xué)術(shù)上的底氣（知識水平）（2）指導(dǎo)上的靈氣（教學(xué)方法）（3）對待學(xué)生上的雅氣（師德品味）（4）生活上的大氣（個人修養(yǎng)）第五篇：教師如何進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行集體備課教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高?，F(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。⑥說教學(xué)反饋，要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。②說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生實(shí)際而定的。：（1）引入（2）教學(xué)環(huán)節(jié)（3）問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案（4）總結(jié)（5）板書設(shè)計（6）練習(xí)設(shè)計（課堂和課后）在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。同時更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。：（1）基本程序：個人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。特別是促進(jìn)青年教師成長。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。整體意識 集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。課后交流 一個完整的備課過程應(yīng)該有五個:階段準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高階段(即第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。（5）每位教師應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。每單元保證有一節(jié)詳案。參照以下依據(jù)備課：（1）三定：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。（2）須具備相同課程或相關(guān)性質(zhì)的探究內(nèi)容。——笛卡兒1學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！佌媲鋵殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動它是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語教師群體水平的一種有效的手段。反思意識通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。對每一個階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新