【正文】 學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識(shí)和分析地圖解決實(shí)際問題的能力。地圖猶如“骨架”，它能夠確定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力現(xiàn)代地理教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，了解他們的生存環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)科特有的思維方法，培養(yǎng)地理思維能力，發(fā)展智力。教師在展開講課時(shí)，需要充分表現(xiàn)各個(gè)事物或要素之間的關(guān)系。例如：在講授“長江三峽”時(shí)，放一段《長江三峽》的錄象，學(xué)生一邊欣賞美麗的風(fēng)光，一邊還可聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說，猶如親臨其境?，F(xiàn)在不管是西方還是東方，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都十分迅速，并都在教學(xué)領(lǐng)域中得到不斷滲透。一、利用多媒體展示真實(shí)地理事物，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣學(xué)生對(duì)許多地理事物缺乏直觀表象，如我國大部分地區(qū)的學(xué)生沒有見過冰川、地?zé)岈F(xiàn)象、熱帶雨林、沙漠等，城市里的學(xué)生對(duì)農(nóng) 牧業(yè)景觀和許多農(nóng)副產(chǎn)品不熟悉，內(nèi)陸學(xué)生也許對(duì)海洋和海岸景觀 陌生。就這樣，悅耳的音樂，悠揚(yáng)的歌聲，美麗的畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心集中到課堂中來，讓學(xué)生處于一種親切的情景中，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。接著提出問題：為什么不同階段人口增長特點(diǎn)不同？讓學(xué)生看錄象討論分析，并歸納影響人口增長的因素。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可在有限時(shí)間內(nèi)既學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力既加大了課堂密度又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化完成教學(xué)任務(wù)。例如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時(shí)間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法看到太陽照射地球的全貌。又如在講《新加坡》一節(jié)時(shí)，使用了板書、投影、幻燈、錄象、錄音等教學(xué)媒體。第二篇：0003應(yīng)用多媒體課件優(yōu)化地理課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體課件優(yōu)化地理課堂教學(xué)河北省廊坊市廣陽區(qū)北旺中學(xué) 王海軍地理多媒體教學(xué)課件，是以多媒體為載體呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，可以通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示、重復(fù)放映等手段予以解決。如果教師利用Flash制作的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)動(dòng)畫來演示這一現(xiàn)象。四、利用軟件的動(dòng)態(tài)方式，使教學(xué)內(nèi)容形象化課堂上教師提出問題，學(xué)生討論問題進(jìn)而開展小組活動(dòng)是現(xiàn)代教學(xué)的模式，它體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)。就這樣通過人機(jī)交互，多次練習(xí)拼圖，學(xué)生能夠在中國行政區(qū)劃空白圖上熟練找到各省的位置，說出其輪廓特征及簡稱，達(dá)到了預(yù)期目的，取得了好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的判斷識(shí)別能力，有利于學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)作。在一堂課45 分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)較高的水平線上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)有關(guān)，為了再度吸引學(xué)生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動(dòng)律感和音樂的節(jié)奏感融合起來，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了全身心放松的目的。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為制訂教學(xué)目標(biāo)，提供信息資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程及進(jìn)行教學(xué)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，值得我們探討。怎樣科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要精心分析教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之間的差異，提出教學(xué)過程所要解決的具體問題。資料包括圖片、文字和視頻，其中圖片、文字可以從各種報(bào)刊、雜志、書籍中摘取，視頻可從VCD光盤和錄象帶中摘取，也可從網(wǎng)上下載，信息資源應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，引用對(duì)教學(xué)有用和學(xué)生感興趣的，并及時(shí)予以更新。教師將每個(gè)班學(xué)生都分成了三個(gè)研究小組，每組選一個(gè)課題進(jìn)行收集資料，規(guī)定小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，五天后匯報(bào)收集研究結(jié)果。在進(jìn)行案例教學(xué)中，教師往往要花大量的時(shí)間和精力去選擇和組織所要討論的材料，但是，教師往往因?yàn)闆]有現(xiàn)成的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例而放棄案例教學(xué)，使學(xué)生失去自主解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，失去很好的教學(xué)情境與實(shí)際生活情境相碰撞的機(jī)會(huì)。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮應(yīng)用啟發(fā)式主動(dòng)提問法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅向老師提出教材中的問題，同時(shí)又包括自己給自己主動(dòng)地提出問題，從而啟發(fā)自己的思維方式，這才是真正以學(xué)生為主的啟發(fā)式教學(xué)。（三）設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)生活動(dòng)，真正做到先學(xué)后教。例如高中地理第五單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生扮演不同部門的農(nóng)場主、企業(yè)家，對(duì)某個(gè)產(chǎn)業(yè)部門的區(qū)位選擇進(jìn)行具體決策。（3）實(shí)地教學(xué)法。新教材的教學(xué)中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，但同時(shí)教學(xué)中的不定因素也增加了。2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個(gè)維度對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學(xué)生很快就進(jìn)入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對(duì)春天的贊美和喜愛之情。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學(xué)生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識(shí)，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。四、節(jié)約時(shí)間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)容量太少，而這個(gè)問題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)漠嬐庖?，這樣，毛主席指點(diǎn)江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認(rèn)為，語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達(dá)到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。“教后記”的主要內(nèi)容包括：①教學(xué)目標(biāo)中還有哪些沒能達(dá)到的；②設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是否與所任班級(jí)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平和理解能力相適應(yīng)；③創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否有利于學(xué)生的成長和終身發(fā)展；④教學(xué)手段、信息資源是否得當(dāng)；⑤將教學(xué)中處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、教學(xué)疏漏記下來，如“地中海氣候的形成原因”就是學(xué)生不容易理解記住的知識(shí)，又如“極光是如何產(chǎn)生的” 是學(xué)生感興趣的問題。例如利用學(xué)校地理園的各種地貌類型、中國地形圖、廈門地形圖、九月星空亭、風(fēng)向儀、雨量計(jì)等實(shí)物模型進(jìn)行室外教學(xué)，起到事半功倍的作用。（2）問題解決、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程教學(xué)法。把設(shè)計(jì)重心放在學(xué)生自主地“學(xué)”上，使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們的先哲孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這就是孔子真正以學(xué)生為主的啟發(fā)式教學(xué)的精髓。例如高中地理第七單元的《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》，其課后活動(dòng)“閱讀北京西客站三個(gè)方案示意圖”和“北京西客站三個(gè)方案對(duì)比表”，要求學(xué)生經(jīng)過對(duì)比，挑選出最佳方案。（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的盡可