【正文】 第一篇：多媒體優(yōu)化地理課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段優(yōu)化地理課堂教學(xué)信息化，這幾乎成了國際教學(xué)改革的潮流，也是本世紀(jì)信息時代對教育的客觀要求?，F(xiàn)在不管是西方還是東方，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都十分迅速，并都在教學(xué)領(lǐng)域中得到不斷滲透。其實，教學(xué)媒體只不過是教學(xué)過程中為師生傳遞信息的手段，它仍是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素。自從課堂教學(xué)形成開始，語言、文字、教材、板書等各種傳統(tǒng)的教具及傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對語言文字、表格圖形難以表達(dá)，對抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等難以理解，而今天利用幻燈、投影及眾多的多媒體計算機(jī)等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能將文本、圖形、圖象、音頻、動畫和視頻等多種信息處理后，通過動畫模擬，局部放大，過程演示等手段予以解決，從而利用聲形并茂、動靜結(jié)合的各種圖象來表現(xiàn)知識，能啟迪學(xué)生思維，縮短知識 傳授與反饋的過程。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和分析問題的能力，實現(xiàn)對知識的掌握和理解。使他們主動學(xué)，樂于學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)效率得以顯著提高，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。一、利用多媒體展示真實地理事物，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣學(xué)生對許多地理事物缺乏直觀表象，如我國大部分地區(qū)的學(xué)生沒有見過冰川、地?zé)岈F(xiàn)象、熱帶雨林、沙漠等，城市里的學(xué)生對農(nóng) 牧業(yè)景觀和許多農(nóng)副產(chǎn)品不熟悉，內(nèi)陸學(xué)生也許對海洋和海岸景觀 陌生。教師可以通過多媒體的手段（如使用錄象片、幻燈片等）向?qū)W生展示這類知識、幫助他們理解各種地理現(xiàn)象，增加其感性認(rèn)識，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，為學(xué)生提供了一個集聲、像、色彩于一體，動靜結(jié)合的生動直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，使無聲的教材變得有聲有色，有靜有動，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一種程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張，學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，容易造成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。例如：在講授“長江三峽”時，放一段《長江三峽》的錄象，學(xué)生一邊欣賞美麗的風(fēng)光，一邊還可聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境。教師在朗誦一首李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”使學(xué)生對三峽山高谷深，湍流險急的特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。接下來播放《川江號子》這首歌，提出問題：為什么三峽適宜建立大型水電站？學(xué)生很容易理解：巨大的落差蘊(yùn)藏著豐富的水能。就這樣，悅耳的音樂，悠揚(yáng)的歌聲，美麗的畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心集中到課堂中來，讓學(xué)生處于一種親切的情景中，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。二、利用多媒體，有利于教學(xué)信息的傳遞和及時反饋理解地理理性知識，是通過知識地理事物之間的聯(lián)系完成的。許多知識課本講得很簡單，學(xué)生往往不易領(lǐng)會。教師在展開講課時，需要充分表現(xiàn)各個事物或要素之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)的使用無疑能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念、地理原理等理性知識。增加了課堂信息傳遞的渠道，以便有更多的時間和精力去組織教學(xué)，并及時注意學(xué)生反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，發(fā)揮好多媒體的整體效應(yīng)，合理使用并有機(jī)地安排在教學(xué)過程中，是教師完成傳授知識、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。例如：在講“我國人口增長”這部分內(nèi)容時，先出寧各個年份人口數(shù)據(jù)的表格，用投影片展示人口增長曲線圖，讓學(xué)生說出我國人口增長的特點。接著提出問題：為什么不同階段人口增長特點不同？讓學(xué)生看錄象討論分析，并歸納影響人口增長的因素。最后用投影片示我國礦產(chǎn)、上地、水資源、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品總量和人均情況數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論分析我國人口增長帶來的問題和解決方法。如此運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，使學(xué)生在較短時間內(nèi)就掌握了四大內(nèi)容，從感性到理性加深了理解，強(qiáng)化了記憶。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力現(xiàn)代地理教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生掌握必要的地理知識，了解他們的生存環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)科特有的思維方法，培養(yǎng)地理思維能力，發(fā)展智力。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受演示手段、時間等因素的限制，很難達(dá)到預(yù)期的效果。使用投影、幻燈、錄象不僅可以為學(xué)生提供感性材料，還可以利用電教媒體展示地理事物的豐富性，可以幫助學(xué)生理解、進(jìn)行綜合分析、判斷、提高理論聯(lián)系實際的 能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景，既啟發(fā)了他們的思維，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講“土地資源及其利用保護(hù)”時，山播放士壤土地土地資源投影片，讓學(xué)生結(jié)合課本自學(xué)基本內(nèi)容：出示《我國土地資源分布》投影圖，得出我國土地資源豐富，類型多樣；各類士地資源分布不均，土地生產(chǎn)力地區(qū)差異顯著的特點；發(fā)給學(xué)生一表格，根據(jù)投影片中的數(shù)據(jù)填表，了解我國士地資源的利用現(xiàn)狀，得出結(jié)論——我國士地資源山地多、平地少：耕地比重?。晦r(nóng)業(yè)用地絕對數(shù)量較多，人均占有量少的基本特點。出示《中國士地基本特征》投影片，結(jié)合所示內(nèi)容，從土地形成的因素分析，找出形成上述基本特征的原因，并填于表格中。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動。有利于學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)，又了解社會；既熱愛地理科學(xué)，又能參與改造環(huán)境的人才。四、利用多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖解決實際問題的能力地理圖表眾多，類型多種多樣。地圖猶如“骨架”，它能夠確定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。讀圖能力是地理教學(xué)過去、現(xiàn)在和將來都必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費(fèi)大量時間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué) 中充分發(fā)揮圖象的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識解決地理問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 和利用地圖解決實際問題的能力。在教學(xué)實踐中，采用幻燈投影，將課本上一些復(fù)雜的圖表加工處理成幻燈片，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地感知要點。學(xué)生可在有限時間內(nèi)既學(xué)到更多的知識，又培養(yǎng)了能力既加大了課堂密度又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化完成教學(xué)任務(wù)。如講述我國地形的分布時，用投影打出我國的空白輪廓圖，利用復(fù)合疊片的方法，分步重疊南北走向的山脈、東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈、西北—東南走向的山脈、弧形山脈等，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷山脈名稱，總結(jié)地形成網(wǎng)格狀分步的特點。投影彩色地形圖和沿北緯36176。的地形剖面圖，讓學(xué)生讀圖判斷山脈的走向，總結(jié)地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點，分組討論這樣的地形對我國自然環(huán)境有哪些影響？利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖象處理能力可全方位幫助學(xué)生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力。五、利用多媒體有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等方面的知識需要學(xué)生掌握。如只用語言講述則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解。即使配以掛圖，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而借助電教媒體教學(xué)，化抽象為具體、化靜為動、化虛為實，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學(xué)中的重點、難點問題。例如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學(xué)的重點和難點，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實中無法看到太陽照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張