【正文】 第一篇：地理課堂教學(xué)片段集錦地理課堂教學(xué)片段集錦單位：濮陽市油田第五中學(xué)姓名：戶利平郵編：457000聯(lián)系電話：*** 一節(jié)好課，往往會有亮點或高潮。這些亮點或高潮雖然只是教學(xué)過程中的一個片段，卻給人很多啟示，對教學(xué)也有很好的引領(lǐng)作用。片段一：作業(yè)匯報七年級上冊剛剛學(xué)習(xí)地球儀時，為了讓同學(xué)們盡快認(rèn)識地球儀，學(xué)會使用地球儀，我布置了一項課后作業(yè)：觀察地球儀，寫下你的發(fā)現(xiàn)，越多越好。師：同學(xué)們觀察地球儀了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)說出來和大家分享吧！生：“地軸是歪的?！鄙骸暗厍騼x上有很多線條，有實線，也有虛線?！?生：“地球儀上有很多顏色和符號?！鄙骸皣液芏啵娣e大小差別很大，最大的是俄羅斯?！?生：“海洋的面積比陸地大?！鄙骸坝械男u離某個國家很遠，為什么標(biāo)著這個國家的名稱？” 生：“為什么地球儀上有兩個美國？（兩處都標(biāo)著‘美國’字樣）” 生：“陸地和海洋上都有好幾種顏色?！???師：同學(xué)們的收獲真不小，可見地球儀是我們學(xué)習(xí)地理很好的工具。它幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我們一定要利用好它。啟示：地球儀可以方便我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，突破經(jīng)緯網(wǎng)和地球運動這兩大難點。對剛剛接觸這門課的初一學(xué)生來說，引導(dǎo)他們在課下主動去觀察、發(fā)現(xiàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)地理的興趣，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。這項帶有開放性、激勵性、競爭性的作業(yè)，是引導(dǎo)學(xué)生主動、探究學(xué)習(xí)的很好體現(xiàn)。這項作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個人都能完成，而且每個人完成的情況又不一樣，在各自的認(rèn)知基礎(chǔ)上，都有了提高。不同作業(yè)帶給學(xué)生的收獲截然不同，布置作業(yè)雖然是教學(xué)過程中一個很小的環(huán)節(jié)，也值得我們?nèi)ラ_發(fā)、去探究。片段二：你讀出了什么？七年級上冊第二章第二節(jié)“海陸變遷”一節(jié)課，有一段閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說”。在學(xué)生自讀課文后，提出問題：你讀出了什么？并鼓勵學(xué)生大膽說出自己的真實感受。學(xué)生們的回答有：“魏格納躺在病床上，還在思考問題，真讓人感動。” “有了疑難問題，要大膽提出來，不要怕別人笑話?！?“要讓別人相信你，必須拿出證據(jù)?！?“科學(xué)家需要有吃苦精神，冒險精神?！庇幸粋€同學(xué)還深有體會地說：“處處留心皆學(xué)問”。啟示：課堂上我們會經(jīng)常為學(xué)生而感動，為學(xué)生的進步，為學(xué)生的努力，為學(xué)生的精彩生成。你預(yù)料不到學(xué)生會說什么，但往往結(jié)果比你預(yù)料的要精彩得多。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。有些話從學(xué)生口中生成，比從老師口中傳授，意義要深遠得多。我們的課堂還是多讓學(xué)生動口吧！片段三：巧妙的設(shè)計在聽一位老師講“多變的天氣”一節(jié)課時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到天氣與人類息息相關(guān)。她設(shè)計了這樣一個活動：說說你的天氣經(jīng)歷，并給出提示語“那一天，??”，我記錄了學(xué)生們的發(fā)言：“那一天,下了好大的雪,我和幾個同學(xué)打雪仗,玩得真痛快?！薄澳且惶欤瘟撕么蟮娘L(fēng)，我家門前的一顆樹刮倒了，幸好沒砸到人。” “那一天上學(xué)路上，突然下起了雨，我淋成了落湯雞。” “那一天，天氣很熱，我和幾個同學(xué)去游泳了，在水里真涼快?！薄澳且惶煸绯?，好大的霧，上學(xué)路上好多汽車都亮起了車燈，我也走得很慢，結(jié)果遲到了。”“那一天下雪后，路上結(jié)冰了，很多人摔跤，我騎車也摔了好幾次，一點都不覺得疼?！??啟示：天氣與人類的關(guān)系，在學(xué)生的親身經(jīng)歷中自然生成。這一教學(xué)內(nèi)容自己也講過多次，但都沒有達到這樣的效果，“那一天”給所有的聽課老師留下了深刻印象。平淡的教學(xué)內(nèi)容也可以“出彩”，因老師的巧妙設(shè)計。新課程標(biāo)準(zhǔn)下, 2 教師的課堂教學(xué)不再是教材的機械重復(fù)和再現(xiàn),必須追求課堂教學(xué)的活力,體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷,改變課堂教學(xué)形式,努力為學(xué)生開發(fā)出更多更新的課程資源和活動方式。一個簡單的教學(xué)片段，體現(xiàn)了教師的課程開發(fā)能力。片段四：逆向思維，異曲同工八年級上冊第二章第一節(jié)“地勢和地形”中，教材設(shè)計了幾個活動題，讓學(xué)生認(rèn)識地勢對我國氣候、河流、水運、水能的影響。為了加深理解，我設(shè)置了這樣一個小組合作探究的問題：假如我國地勢東高西低，對氣候、河流、水運、水能會有什么影響呢？學(xué)生探究的積極性很高，因為跟課本上不一樣了，課本上也找不到正確答案，必須自己去思考。大家爭論得很激烈，在組內(nèi)探究、組組交流中，逐漸得出共識：我國的氣候會變得干燥；河流會減少，水量變小，流向改變；水運和水能的價值會大大降低。這樣用逆向思維的方法，加深了對我們地勢優(yōu)越性的理解。啟示：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，許多老師在課堂上會設(shè)置一些問題，讓學(xué)生去探究、討論。但很多時候提出的問題沒有討論價值，學(xué)生很快就可以從課本中找到答案。我聽過這樣一節(jié)課，老師的問題意識也很強，設(shè)置了不少問題，有的讓學(xué)生個別回答，有的讓學(xué)生小組討論。但所有的問題都是把教材中的陳述句改成了疑問句，學(xué)生發(fā)言和討論的積極性都不高，因為答案都是課本上的原話，誰回答都一樣。事后，我給這位老師說聽你的課不用動腦子。之后，一直提醒自己一定要設(shè)置有價值的問題，有了探究價值，才會促生探究熱情，培養(yǎng)探究精神。片段五：資料收集，主動學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)八年級下冊第五章第二節(jié)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的人文差異時，我布置了一項預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集帶有南和北的四字成語。對于這種“另類”作業(yè)，學(xué)生的積極性一向很高，完成得也很好。課前先展示學(xué)生的答案：南箕北斗 南來北往 南腔北調(diào) 南鷂(y224。o)北鷹 南轅北轍 南征北戰(zhàn) 南拳北腿 南老北孔 南敞北合 南稻北麥 南蔗北甜 南船北馬 南陰北陽 南橘北枳 南澇北旱。一個說完一個補充，在展示和補充中，學(xué)習(xí)的高潮自然形成，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析這些成語中體現(xiàn)出來的人文差異。而在另外一個班，沒有讓學(xué)生收集成語，只是老師舉了幾個例子，平平淡淡中掀不起高潮。啟示：同樣是成語，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和老師給予，效果截然不同。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如何開發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性呢？從上面的教學(xué)片段可以看出，需要老師設(shè)置一些情境，給予一些機會。新課程的學(xué)習(xí)需要從課上延伸到課下，從課內(nèi)拓展到課外，也需要老師在這方面給予引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成課下主動搜集地理信息，開發(fā)課程資源的習(xí)慣。在搜集、整理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動學(xué)習(xí)。第二篇：地理課堂教學(xué)初探地理課自主探究教學(xué)法初探孝義四中地理組在整個教育大形勢的推動下，在周校長的積極宣傳下，在年級組強力督促下，在地理組全體成員的大力支持下以及同學(xué)們的努力配合下，高二地理組的課改實驗如火如荼地進行著。高二下學(xué)期主要學(xué)習(xí)任務(wù)是區(qū)域地理，區(qū)域地理是高考地理的主要組成部分，在高考中作為系統(tǒng)地理的基礎(chǔ)或背景所涉及，教學(xué)中如何把握區(qū)域地理的深度和廣度，是擺在教師面前的一個重要課題，傳統(tǒng)式教學(xué)面面俱到，機械單一，缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，有悖于《基礎(chǔ)教育綱要》中指出的“培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理地理信息的能力，獲得新知識的能力，分析解決問題的能力和系統(tǒng)合作的能力”的根本要求，因此教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)方法，既要能激發(fā)學(xué)生的興趣，又要能增強其探究能力。于是我們組經(jīng)過反復(fù)商議、討論、最后決定，創(chuàng)造出地理課改的新模式，具體操作如下：，成員為46人（如果人數(shù)過多，責(zé)任心會弱化）課代表將分組情況交回。，責(zé)任到組，組內(nèi)成員分工合作，群策群力最大限度地發(fā)揮他們的作用，包括搜集資料，列出綱要等。，對其存在的疑點進行輔導(dǎo)，提出設(shè)問。，其他成員有的協(xié)助繪圖，寫板書。，也可以上臺板演，也可組織學(xué)生討論，也可以請老師幫助（主要針對大家提出的棘手的問題），糾正，表揚，評價，適當(dāng)時還給以獎品。、錄像等形式記錄下來?！爸v課能手”，“積極分子”等先進。這樣，孩子們形成了互相享受，互相快樂的學(xué)習(xí)氛圍，課堂感覺是一種寬松、愉悅、充滿著愛的課堂。孩子們開始互相學(xué)習(xí)，模仿，不斷鍛煉著自己，現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。而且，有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣才能達到良好的效果。其實，課改應(yīng)該是一點一滴的改，慢慢地把學(xué)生引入進去，學(xué)生自己就主動去摸索，探究，并會獲得精神的滿足和成功的愉悅。例如在學(xué)完世界區(qū)域地理之時，我要求學(xué)生以組的形式交回一份學(xué)習(xí)報告，對區(qū)域地理做一總結(jié)，我當(dāng)時就要求學(xué)生發(fā)揮自己的智慧，不許抄襲，當(dāng)然我也給他們做了一些示范，比如，我把澳大利亞用《貴妃醉酒》的曲子編成歌詞：澳大利亞 獨占一個 大陸的國家 澳大利亞 有著著名 艾爾斯巨石 地形區(qū) 三大縱列 東部分水嶺 中西部 面積寬廣 熱帶沙漠 旅游資源 還要數(shù) 著名大堡礁 該資源 開發(fā)條件 非常的優(yōu)越 該大陸 有著許多 特有的動物 鴯鹋袋鼠 考拉 還有鴨嘴獸 半環(huán)狀氣候植被 還有大自流盆地 騎在羊背上 坐在礦車上關(guān)于兩極地區(qū)我也編了個三字經(jīng)，如下： 南北極，緯度高，北為海，南為陸，北苔原，南冰原，北極熊，南企鵝，極晝夜，正相反，論風(fēng)力，南極大，比降水，北極多 說礦產(chǎn)，南北有，經(jīng)北極，航線短，論價值，科考地。我示范之后，學(xué)生興趣大增，同學(xué)們積極響應(yīng)，有的是以手抄報形式，有的是三字經(jīng)，有的是七言詩，有的是順口溜，有的是故事，有的是歌詞（當(dāng)然還有曲子）真是五花八門，應(yīng)有盡有，現(xiàn)在我還完整地保存著，美國哈佛大學(xué)就有句名言：教育真正的目的是讓人不斷的思考。我經(jīng)常對學(xué)生說，我們自己思考出來的東西會保持得很久，別人教給的我們會遺忘得很快。還有一例，班上有位調(diào)皮的同學(xué)，他很想玩手機，而且被我逮著，我卻沒沒收他的手機，也沒有摔，我心平氣和地對他說 ：你不是愛玩手機嗎？你將中國地理涉及的同學(xué)們難懂的概念都查出來，然后下節(jié)課你負責(zé)給同學(xué)們講一講，果不其然，這位同學(xué)真的把那些概念都查出來給同學(xué)們講了一番，而且還很好，并且這個同學(xué)下來對我也很有禮貌。還有班上有位不愛學(xué)習(xí)的成績不好的同學(xué)，但是他的電腦卻玩的很好，我因利順勢地專門給他單另布置了一個作業(yè)，讓他作為一個課題來研究一下云南省的地理，沒想到他興致很高，回去在網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于云南的資料，包括一些視頻，他盡然把云南的自然和人文狀況講得頭頭是道，包括少數(shù)民族的習(xí)俗，元陽的梯田，納西族的音樂，我感覺他講的很不錯，出乎我的意料。通過這些實例，我深深地感覺到學(xué)生的積極性提高了，學(xué)生確確實實離不開老師正確的鼓勵和引導(dǎo)，只要老師融入自己的情感，設(shè)身處地的從學(xué)生的利益出發(fā)，讓學(xué)生真正感受到你對他的關(guān)心，他會做到你意想不到的效果?？傊?，課改是一項長期而艱巨的任務(wù)，只要我們多動腦筋，多想辦法，多出主意，我想我們會在這條路上干得更好，更出色。地理課自主探究 教學(xué)法初探侯 艷 麗第三篇：地理課堂教學(xué)反思地理課堂教學(xué)反思地理課堂教學(xué)反思1一學(xué)期又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)期，對本學(xué)期的教學(xué)反思如下：一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時，在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”，讓學(xué)生猜是什么意思?激發(fā)了學(xué)生的興趣。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的39。天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達能力和應(yīng)用能力。三、加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。四、不足之處(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。(2)師生交流的平等性應(yīng)加強?？傊?，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。地理課堂教學(xué)反思2【摘要】教學(xué)反思是地理教學(xué)活動的延續(xù)，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)成績的有效手段。筆者從五個方面闡述了地理課堂反思中應(yīng)反思的內(nèi)容，對地理教學(xué)中的教學(xué)反思進行了初步的研究?！娟P(guān)鍵詞】反思課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程 教學(xué)反饋教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補充，是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面了解和掌握學(xué)生學(xué)情的一種重要手段。好的教學(xué)反思可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，更壘面地了解學(xué)生，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量，幫助老師準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法，變化教學(xué)技巧，在教學(xué)中只有不斷進行反患，才可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把課堂教學(xué)實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的白我超越。一、對課堂師生角色的反思課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教師在教學(xué)反思的過程中，要反思教學(xué)活動中學(xué)生的角色是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自由精神的需要。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生是香達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴(yán)重性時，讓