【正文】 有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。一、對課堂師生角色的反思課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人?！娟P(guān)鍵詞】反思課堂教學 教學設(shè)計教學過程 教學反饋教學反思是教師對所授課程的一種補充，是教師更好地完成教學任務(wù)，全面了解和掌握學生學情的一種重要手段。地理課堂教學反思2【摘要】教學反思是地理教學活動的延續(xù)，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，也是提高教學成績的有效手段。(2)師生交流的平等性應(yīng)加強。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應(yīng)用能力。充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。地理課自主探究 教學法初探侯 艷 麗第三篇：地理課堂教學反思地理課堂教學反思地理課堂教學反思1一學期又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學期，對本學期的教學反思如下：一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。通過這些實例，我深深地感覺到學生的積極性提高了，學生確確實實離不開老師正確的鼓勵和引導(dǎo)，只要老師融入自己的情感，設(shè)身處地的從學生的利益出發(fā)，讓學生真正感受到你對他的關(guān)心，他會做到你意想不到的效果。還有一例，班上有位調(diào)皮的同學，他很想玩手機，而且被我逮著，我卻沒沒收他的手機，也沒有摔，我心平氣和地對他說 ：你不是愛玩手機嗎？你將中國地理涉及的同學們難懂的概念都查出來，然后下節(jié)課你負責給同學們講一講，果不其然，這位同學真的把那些概念都查出來給同學們講了一番，而且還很好，并且這個同學下來對我也很有禮貌。我示范之后，學生興趣大增，同學們積極響應(yīng)，有的是以手抄報形式，有的是三字經(jīng)，有的是七言詩，有的是順口溜，有的是故事，有的是歌詞（當然還有曲子）真是五花八門，應(yīng)有盡有，現(xiàn)在我還完整地保存著，美國哈佛大學就有句名言：教育真正的目的是讓人不斷的思考。其實，課改應(yīng)該是一點一滴的改，慢慢地把學生引入進去，學生自己就主動去摸索，探究，并會獲得精神的滿足和成功的愉悅。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。這樣，孩子們形成了互相享受，互相快樂的學習氛圍，課堂感覺是一種寬松、愉悅、充滿著愛的課堂。、錄像等形式記錄下來。其他成員有的協(xié)助繪圖，寫板書。，責任到組，組內(nèi)成員分工合作，群策群力最大限度地發(fā)揮他們的作用，包括搜集資料，列出綱要等。高二下學期主要學習任務(wù)是區(qū)域地理，區(qū)域地理是高考地理的主要組成部分，在高考中作為系統(tǒng)地理的基礎(chǔ)或背景所涉及，教學中如何把握區(qū)域地理的深度和廣度，是擺在教師面前的一個重要課題，傳統(tǒng)式教學面面俱到，機械單一，缺乏新意，難以激發(fā)學生的興趣，有悖于《基礎(chǔ)教育綱要》中指出的“培養(yǎng)學生搜集、處理地理信息的能力，獲得新知識的能力，分析解決問題的能力和系統(tǒng)合作的能力”的根本要求，因此教師應(yīng)該嘗試新的教學方法，既要能激發(fā)學生的興趣，又要能增強其探究能力。在搜集、整理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動學習。如何開發(fā)主動學習的積極性呢？從上面的教學片段可以看出，需要老師設(shè)置一些情境，給予一些機會。啟示：同樣是成語，由學生自己發(fā)現(xiàn)和老師給予，效果截然不同。一個說完一個補充，在展示和補充中，學習的高潮自然形成，然后再引導(dǎo)學生分析這些成語中體現(xiàn)出來的人文差異。課前先展示學生的答案：南箕北斗 南來北往 南腔北調(diào) 南鷂(y224。片段五：資料收集，主動學習在學習八年級下冊第五章第二節(jié)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的人文差異時，我布置了一項預(yù)習作業(yè)：搜集帶有南和北的四字成語。事后，我給這位老師說聽你的課不用動腦子。我聽過這樣一節(jié)課，老師的問題意識也很強，設(shè)置了不少問題，有的讓學生個別回答，有的讓學生小組討論。啟示：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學習，許多老師在課堂上會設(shè)置一些問題，讓學生去探究、討論。大家爭論得很激烈，在組內(nèi)探究、組組交流中，逐漸得出共識：我國的氣候會變得干燥；河流會減少，水量變小，流向改變；水運和水能的價值會大大降低。片段四：逆向思維，異曲同工八年級上冊第二章第一節(jié)“地勢和地形”中，教材設(shè)計了幾個活動題，讓學生認識地勢對我國氣候、河流、水運、水能的影響。新課程標準下, 2 教師的課堂教學不再是教材的機械重復(fù)和再現(xiàn),必須追求課堂教學的活力,體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷,改變課堂教學形式,努力為學生開發(fā)出更多更新的課程資源和活動方式。這一教學內(nèi)容自己也講過多次，但都沒有達到這樣的效果，“那一天”給所有的聽課老師留下了深刻印象?！薄澳且惶煜卵┖?，路上結(jié)冰了，很多人摔跤，我騎車也摔了好幾次，一點都不覺得疼?！?“那一天，天氣很熱，我和幾個同學去游泳了，在水里真涼快。”“那一天，刮了好大的風，我家門前的一顆樹刮倒了，幸好沒砸到人。我們的課堂還是多讓學生動口吧！片段三：巧妙的設(shè)計在聽一位老師講“多變的天氣”一節(jié)課時，為了讓學生認識到天氣與人類息息相關(guān)。改變學生的學習方式，讓學生成為課堂的主人。啟示：課堂上我們會經(jīng)常為學生而感動，為學生的進步，為學生的努力，為學生的精彩生成。” “科學家需要有吃苦精神，冒險精神?！?“有了疑難問題，要大膽提出來，不要怕別人笑話。在學生自讀課文后，提出問題：你讀出了什么？并鼓勵學生大膽說出自己的真實感受。不同作業(yè)帶給學生的收獲截然不同，布置作業(yè)雖然是教學過程中一個很小的環(huán)節(jié)，也值得我們?nèi)ラ_發(fā)、去探究。這項帶有開放性、激勵性、競爭性的作業(yè)，是引導(dǎo)學生主動、探究學習的很好體現(xiàn)。更有利于培養(yǎng)學生的空間概念，突破經(jīng)緯網(wǎng)和地球運動這兩大難點。它幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我們一定要利用好它?！鄙骸坝械男u離某個國家很遠，為什么標著這個國家的名稱？” 生：“為什么地球儀上有兩個美國？（兩處都標著‘美國’字樣）” 生：“陸地和海洋上都有好幾種顏色。”生：“國家很多，面積大小差別很大，最大的是俄羅斯?！鄙骸暗厍騼x上有很多線條，有實線，也有虛線。片段一：作業(yè)匯報七年級上冊剛剛學習地球儀時，為了讓同學們盡快認識地球儀，學會使用地球儀，我布置了一項課后作業(yè)：觀察地球儀，寫下你的發(fā)現(xiàn)，越多越好。第一篇：地理課堂教學片段集錦地理課堂教學片段集錦單位：濮陽市油田第五中學姓名：戶利平郵編：457000聯(lián)系電話：*** 一節(jié)好課，往往會有亮點或高潮。這些亮點或高潮雖然只是教學過程中的一個片段，卻給人很多啟示，對教學也有很好的引領(lǐng)作用。師：同學們觀察地球儀了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)說出來和大家分享吧！生：“地軸是歪的?！?生：“地球儀上有很多顏色和符號。” 生：“海洋的面積比陸地大。” ??師：同學們的收獲真不小，可見地球儀是我們學習地理很好的工具。啟示：地球儀可以方便我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。對剛剛接觸這門課的初一學生來說，引導(dǎo)他們在課下主動去觀察、發(fā)現(xiàn)，不僅培養(yǎng)了學習地理的興趣，還滲透了學法指導(dǎo)。這項作業(yè)沒有標準答案，每個人都能完成，而且每個人完成的情況又不一樣，在各自的認知基礎(chǔ)上，都有了提高。片段二：你讀出了什么？七年級上冊第二章第二節(jié)“海陸變遷”一節(jié)課，有一段閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說”。學生們的回答有：“魏格納躺在病床上，還在思考問題，真讓人感動?！?“要讓別人相信你，必須拿出證據(jù)。”有一個同學還深有體會地說：“處處留心皆學問”。你預(yù)料不到學生會說什么，但往往結(jié)果比你預(yù)料的要精彩得多。有些話從學生口中生成，比從老師口中傳授，意義要深遠得多。她設(shè)計了這樣一個活動：說說你的天氣經(jīng)歷，并給出提示語“那一天，??”，我記錄了學生們的發(fā)言：“那一天,下了好大的雪,我和幾個同學打雪仗,玩得真痛快?！?“那一天上學路上，突然下起了雨，我淋成了落湯雞?！薄澳且惶煸绯?，好大的霧，上學路上好多汽車都亮起了車燈，我也走得很慢，結(jié)果遲到了。”??啟示：天氣與人類的關(guān)系，在學生的親身經(jīng)歷中自然生成。平淡的教學內(nèi)容也可以“出彩”，因老師的巧妙設(shè)計。一個簡單的教學片段，體現(xiàn)了教師的課程開發(fā)能力。為了加深理解，我設(shè)置了這樣一個小組合作探究的問題：假如我國地勢東高西低，對氣候、河流、水運、水能會有什么影響呢？學生探究的積極性很高，因為跟課本上不一樣了，課本上也找不到正確答案，必須自己去思考。這樣用逆向思維的方法，加深了對我們地勢優(yōu)越性的理解。但很多時候提出的問題沒有討論價值，學生很快就可以從課本中找到答案。但所有的問題都是把教材中的陳述句改成了疑問句，學生發(fā)言和討論的積極性都不高，因為答案都是課本上的原話，誰回答都一樣。之后，一直提醒自己一定要設(shè)置有價值的問題，有了探究價值，才會促生探究熱情，培養(yǎng)探究精神。對于這種“另類”作業(yè)，學生的積極性一向很高，完成得也很好。o)北鷹 南轅北轍 南征北戰(zhàn) 南拳北腿 南老北孔 南敞北合 南稻北麥 南蔗北甜 南船北馬 南陰北陽 南橘北枳 南澇北旱。而在另外一個班，沒有讓學生收集成語，只是老師舉了幾個例子，平平淡淡中掀不起高潮。改變學生的學習方式，就要變被動學習為主動學習。新課程的學習需要從課上延伸到課下，從課內(nèi)拓展到課外，也需要老師在這方面給予引導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成課下主動搜集地理信息，開發(fā)課程資源的習慣。第二篇：地理課堂教學初探地理課自主探究教學法初探孝義四中地理組在整個教育大形勢的推動下，在周校長的積極宣傳下，在年級組強力督促下，在地理組全體成員的大力支持下以及同學們的努力配合下，高二地理組的課改實驗如火如荼地進行著。于是我們組經(jīng)過反復(fù)商議、討論、最后決定，創(chuàng)造出地理課改的新模式，具體操作如下：，成員為46人（如果人數(shù)過多，責任心會弱化）課代表將分組情況交回。，對其存在的疑點進行輔導(dǎo)，提出設(shè)問。也可以上臺板演，也可組織學生討論，也可以請老師幫助（主要針對大家提出的棘手的問題），糾正，表揚，評價，適當時還給以獎品?！爸v課能手”，“積極分子”等先進。孩子們開始互相學習，模仿，不斷鍛煉著自己，現(xiàn)代教育心理學指出，學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。而且，有意識地對學生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，這樣才能達到良好的效果。例如在學完世界區(qū)域地理之時，我要求學生以組的形式交回一份學習報告，對區(qū)域地理做一總結(jié)，我當時就要求學生發(fā)揮自己的智慧，不許抄襲，當然我也給他們做了一些示范，比如，我把澳大利亞用《貴妃醉酒》的曲子編成歌詞：澳大利亞 獨占一個 大陸的國家 澳大利亞 有著著名 艾爾斯巨石 地形區(qū) 三大縱列 東部分水嶺 中西部 面積寬廣 熱帶沙漠 旅游資源 還要數(shù) 著名大堡礁 該資源 開發(fā)條件 非常的優(yōu)越 該大陸 有著許多 特有的動物 鴯鹋袋鼠 考拉 還有鴨嘴獸 半環(huán)狀氣候植被 還有大自流盆地 騎在羊背上 坐在礦車上關(guān)于兩極地區(qū)我也編了個三字經(jīng)，如下： 南北極，緯度高，北為海，南為陸，北苔原，南冰原，北極熊，南企鵝，極晝夜，正相反，論風力，南極大，比降水，北極多 說礦產(chǎn)，南北有，經(jīng)北極，航線短，論價值，科考地。我經(jīng)常對學生說，我們自己思考出來的東西會保持得很久，別人教給的我們會遺忘得很快。還有班上有位不愛學習的成績不好的同學，但是他的電腦卻玩的很好，我因利順勢地專門給他單另布置了一個作業(yè)，讓他作為一個課題來研究一下云南省的地理，沒想到他興致很高，回去在網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于云南的資料，包括一些視頻，他盡然把云南的自然和人文狀況講得頭頭是道，包括少數(shù)民族的習俗，元陽的梯田，納西族的音樂，我感覺他講的很不錯，出乎我的意料。總之，課改是一項長期而艱巨的任務(wù)，只要我們多動腦筋，多想辦法，多出主意，我想我們會在這條路上干得更好，更出色。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時，在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”，讓學生猜是什么意思?激發(fā)了學生的興趣。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,能充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。例如在《多變的39。三、加強學法指導(dǎo)，教會學生學習發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。四、不足之處(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。筆者從五個方面闡述了地理課堂反思中應(yīng)反思的內(nèi)容，對地理教學中的教學反思進行了初步的研究。好的教學反思可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，更壘面地了解學生，提高教育、教學的質(zhì)量，幫助老師準確的調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，改變教學方法，變化教學技巧，在教學中只有不斷進行反患，才可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把課堂教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的白我超越。教師在教學反思的過程中，要反思教學活動中學生的角色是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自由精神的需要。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴重性時，讓學生自己分析和思考，爾后學生紛紛發(fā)青，各抒己見。