【正文】 第一篇：巧用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學淺談信息技術(shù)與地理課堂教學的整合《常見天氣系統(tǒng)》的教學反思 湖南省邵陽市洞口縣第九中學 譚東 422300 【摘 要】：高中地理作為一門領(lǐng)域廣、內(nèi)容多、學科思維綜合能力水平要求高的學科，那么在教學中采用現(xiàn)今信息技術(shù)可直觀動態(tài)模擬地展示地理現(xiàn)象，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習地理的興趣，增強學生學習地理的積極性和主動性，掌握基本的地理知識和技能，促進學生智力發(fā)展，培養(yǎng)學生地理創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中地理 課堂教學 整合在高中地理教學中，經(jīng)常會遇到一些難于理解與掌握的內(nèi)容，特別是自然地理部分，許多自然地理規(guī)律和現(xiàn)象遠離學生生活實際環(huán)境，學生理解起來很吃力，造成理解片面，容易遺忘。因而如果我們還局限于傳統(tǒng)的教學方式與手段，只通過平面圖表結(jié)合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非?？菰锓ξ逗头浅＠щy的。因此如何利用信息技術(shù)手段，通過多媒體課件以視頻圖像、動畫演示出來，將復雜的地理知識形象化、具體化、形成生動有趣的東西，激發(fā)學生興趣，并結(jié)合學生生活實際突破重點與難點，對于教師來說是一個非常重要的課題。下面我以《常見的天氣系統(tǒng)》的教學為例，談一談我將信息技術(shù)融入地理課堂教學的幾點體會：一、信息技術(shù)為地理教學提供豐富的教學資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源具有豐富性、生動性、時效性的特點，地理教學一向以“圖文并茂”著稱，而傳統(tǒng)的地理教學方式，越來越不能滿足現(xiàn)代學生對地理知識的巨大渴求；運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集豐富的地理教學資源，并經(jīng)過精心地整合，最后運用于課堂教學，一定會使地理教學煥發(fā)出新的容顏。網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準備工作及學習的效率，要查找某一個知識，只要在計算機的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時間內(nèi)找到需要的資源，很大程度上節(jié)省了時間。以往當我們急需某一方面的知識時，可能要去圖書室查閱或者詢問他人，這樣費時又費力，很不方便，計算機則較好地解決了這一問題，它可立即為有問題的人提供幫助。例如：我在講解天氣系統(tǒng)時，需要很多素材，比如天氣預報的視頻資料、鋒面的現(xiàn)實圖片、臺風的衛(wèi)星遙感圖片、“梅雨”的文本資料、學生的習題資料等等都可以從網(wǎng)上獲得。計算機與互聯(lián)網(wǎng)連接，為我們提供你所想要的教學資源，如此方便快捷的操作方式，何樂而不為呢？二、信息技術(shù)有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式傳統(tǒng)的教學模式是以教師、教材和課堂為中心，不重視發(fā)揮學生的主動性，不利于學生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的信息、選擇學習的途徑、確定學習的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學習過程。在教學中，《常見的天氣系統(tǒng)》對于學生來說抽象難懂，每次講到這兒，我都是費了九牛二虎之力，又比又畫，學生還是不理解鋒面的運動狀況及對天氣的影響，甚至不理解這些知識在實際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會達到直觀的效果，也不會引起學生的學習興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，營造動態(tài)立體的運動效果，顯示鋒面的運動狀況。同時又可從實際出發(fā)，用所學知識解決生活中的問題，這樣可激發(fā)學生學習的興趣，讓學生由怯學到愿學再到想學，覺得學習天氣系統(tǒng)這樣的知識是一種樂趣，不再抽象難懂，而且與實際生活息息相關(guān)。為此在進行《常見天氣系統(tǒng)》的教學時，我主要采取了以下的教學方法： 歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！蔽覀兿胍寣W生理解知識，必須先激發(fā)他們學習的興趣，其實我們在地理課堂上運用多媒體技術(shù)目的首先是激發(fā)學生學習興趣的。多媒體教學可以利用生動的圖片、動畫、視頻激發(fā)學學生興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使他們自主投入到學習中去，成為學習的真正主體。地理學科是自然與人文的有機結(jié)合，知識涉及范圍廣，空間概念比較強，抽象問題比較多，因此學生學習大多感覺枯燥無味。教師通過多媒體進行地理教學可以通過圖片、文字、聲音、視頻多種信息來刺激學生的感官，集中學生注意力。因此，我們在選擇多媒體時特別注意這些特點，把激發(fā)學習興趣和知識傳授結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動有趣的地理教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。例如，在導入新課時，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取一段天氣預報的視頻，通過聲音和圖像引起學生的興趣，將學生帶入學習狀態(tài)。在學習氣旋時，我選取一段我國東南沿海爆發(fā)臺風災(zāi)害的視頻，使學生既能看到臺風能量釋放的現(xiàn)象，又能理解其本質(zhì)，這樣可以極大吸引學生的眼球，讓學生感覺地理學習既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。地理教學中的一些重點難點知識，可以利用計算機軟件制成地理課件，使問題化繁為簡，來解決學生難以理解的地理問題。例如：北半球氣旋、反氣旋的教學設(shè)計。反氣旋是大氣常見的運動形式，但看不見、摸不著，課本給出了其形成及天氣的示意圖，但學生很難較好地理解其“發(fā)生…發(fā)展…形成…天氣變化”這一動態(tài)全過程，為此，在設(shè)計這一課件時將平面圖與立體圖相結(jié)合，充分展示了氣旋、反氣旋氣流流動的動態(tài)全過程，通過其立體的動態(tài)的連續(xù)的圖形、圖像展示，學生形象生動直觀地認識了氣旋、反氣旋，從而把握了其知識要點，突破了這一難點。學習了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導學生讀圖，判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團的位置，再演示鋒面移動過程，通過觀察選定地點與鋒面的相對位置，來理解鋒面過境前、過境時和過境后的含義，并通過分析得出同一地點不同情況下的天氣特征。充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，能夠?qū)⒄n本抽象內(nèi)容直觀具體地呈現(xiàn)出來，突出重點，突破難點，從而達到事半功倍的教學效果，即提高了教學效率，又鍛煉了學生觀察、分析、探究的能力。當前教學必須以學生為主體，以學生全面發(fā)展為中心，教師的角色應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)到引導者的層面上來。我們運用信息技術(shù)設(shè)計地理教學課件更要突出體現(xiàn)這一觀點。例如在學習《常見的天氣系統(tǒng)》過程中，我用動畫演示了低壓系統(tǒng)在水平和垂直方向的氣流運動后，再讓學生自己繪出高壓系統(tǒng)的氣流運動方向；以及用動畫演示了北半球的氣旋和反氣旋的氣流運動方向后，再讓學生自己繪出南半球的氣旋和反氣旋的氣流運動方向，這樣的教學設(shè)計既鍛煉了學生的地理繪圖能力，又增強了學生主動參與地理學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主體學習意識。此外，教師還應(yīng)該鼓勵和幫助學生自己設(shè)計和編制地理學習軟件，讓學生自己演示教學過程，通過人機對話充分發(fā)揮學生的主體作用。學生還可以根據(jù)學習需要搜集各種圖片、文字信息編輯圖文并茂、集趣味和知識于一體的電子報刊，開闊視野、交流經(jīng)驗，這樣就會使每一名學生的潛能得到合理開發(fā)，使每一名學生都能在原來的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。三、信息技術(shù)有助于加大課堂教