【正文】 課的難點(diǎn)?？蛇@樣做可能存在一個(gè)問(wèn)題那就是會(huì)不會(huì)教師不夠放手。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。這節(jié)課我基本能按教學(xué)目標(biāo)中的要求去進(jìn)行教學(xué)（使學(xué)生理解、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法），做到重點(diǎn)把握（探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化）。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景真不錯(cuò)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察，查找，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置由小數(shù)點(diǎn)的大小變化引起的。從學(xué)生完成作業(yè)后分析情況，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生為小數(shù)點(diǎn)到左邊一個(gè)，這個(gè)數(shù)字減少到原來(lái)的主人不是很到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)一個(gè)，這個(gè)比例原來(lái)的一倍，左邊移動(dòng)兩倍的原來(lái)縮小兩倍。學(xué)生會(huì)不會(huì)比較沒(méi)有思維的空間呢？我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說(shuō)法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，對(duì)于這句話好像比較難于理解。上板著面孔的課，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生找出400、再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。創(chuàng)造生動(dòng)的、愉悅的39?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在實(shí)際在做練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數(shù)比原來(lái)縮小1/10的結(jié)論掌握并不是非常到位，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生對(duì)于概念沒(méi)有理解十分透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會(huì)運(yùn)用，這也是對(duì)概念的一種不理解。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)多地關(guān)注了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，缺少書(shū)面練習(xí)。在學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，既可以使學(xué)生學(xué)得靈活，又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。要把“減負(fù)”真正落在實(shí)處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，以縮小學(xué)生間的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展?！暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢？”通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。還有許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)少；在教學(xué)中我也會(huì)跟著學(xué)生的感覺(jué)走，容易把學(xué)生的話當(dāng)自己的話。我們的責(zé)任應(yīng)該是為學(xué)生提供更多思考的時(shí)間與空間。一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。②將小數(shù)點(diǎn)向右或向左移一移，并想一想，跟原來(lái)的數(shù)比大小發(fā)生什么變化了？③把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。給3個(gè)非零數(shù)字，能讓學(xué)生在不涉及“0”的情況下，無(wú)障礙地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)并成功地發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)大小的變化規(guī)律。我在這一節(jié)課的教學(xué)中我主要分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分我采用故事山羊伯伯開(kāi)快餐店的故事導(dǎo)入，這個(gè)故事很有意思，我就借助這個(gè)情景講故事，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。不足之處：運(yùn)用課件不夠嫻熟，時(shí)間安排不夠合理，新授內(nèi)容用時(shí)較多，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)數(shù)位不夠時(shí)的問(wèn)題只是提到，沒(méi)有深入教學(xué)。因此，在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在操作體驗(yàn)過(guò)程中有所感悟，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的喜悅。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來(lái)更大的效率。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過(guò)程，縮小到原來(lái)的十分之一這表示的是結(jié)果。1．播放動(dòng)畫(huà)：（1）、（flash動(dòng)畫(huà)）小數(shù)點(diǎn)來(lái)到森林里玩，看見(jiàn)山羊開(kāi)了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)小數(shù)的加、減運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把握好教師的主導(dǎo)地位。876）擴(kuò)大10倍，100倍 1000倍。（2）整個(gè)導(dǎo)入和練習(xí)構(gòu)成了一個(gè)大的故事情境，很有趣。注重目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)，讓學(xué)生明白當(dāng)堂應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，沒(méi)有注意知識(shí)的梯度，練習(xí)題的趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。當(dāng)一步步導(dǎo)出的問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生新的更為強(qiáng)烈的探究欲望時(shí)，再次讓學(xué)生投入深層次的“玩”中，體驗(yàn)和收獲就“更上一層樓”了。總之，新的課改教學(xué)我會(huì)大膽的不斷嘗試，面對(duì)新生事物我會(huì)接受挑戰(zhàn)，坦然地看待每一件事情，同時(shí)不斷去探索，去實(shí)踐，反思，摸索著改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)得與失，多視角，全方位理解“新課標(biāo)”。三、教學(xué)相長(zhǎng)，提高自己 在教學(xué)中我有這樣一個(gè)不惑之解，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說(shuō)法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，對(duì)于這句話好像比較難于理解。新課伊始,我利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物開(kāi)快餐店的情境，讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德。通過(guò)這次活動(dòng)，收獲還是很多的，讓我深刻認(rèn)識(shí)到在課堂中需要改進(jìn)和努力的地方，課堂教學(xué)氣氛是非常重要的，它甚至決定著一節(jié)課的成功與失敗，包括教師的語(yǔ)言，思路，構(gòu)思都起著關(guān)鍵性作用，教師的一節(jié)課不是作秀，而是更好的為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)三個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測(cè)是否正確，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂(lè)意繼續(xù)探索下去。數(shù)學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的課程，情境固然重要，也只是用來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的，而教師如果在教學(xué)中重視了數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，還是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)都是大有益處的。12）縮小到原數(shù)的用，引導(dǎo)學(xué)生幾人合作，共同完成）1（學(xué)具袋里的0不夠10010 四． 應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題：1． 下面的數(shù)與0。二、教法與學(xué)法教學(xué)中主要采用探究發(fā)現(xiàn)法和討論法。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘除法。這時(shí)就有一些動(dòng)物來(lái)快餐店了。能靈活運(yùn)用探索出的規(guī)律。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景真不錯(cuò)，只是書(shū)上的價(jià)格我認(rèn)為不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。整節(jié)課我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、操作練習(xí)進(jìn)行了有序的指導(dǎo)，注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進(jìn)行研究，學(xué)生有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進(jìn)行比較，也有的把三個(gè)小數(shù)寫(xiě)在數(shù)位表內(nèi)，通過(guò)數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /100??