【正文】 第一篇：四年級《小數(shù)點搬家》教學反思小數(shù)點移動是第四單元的教學內容的第四個數(shù)學分的第四部分。本課的重點是引導學生觀察，查找，總結小數(shù)點位置由小數(shù)點的大小變化引起的。在教學課堂上，我使用教科書上的小數(shù)點移動在山羊快餐店，情況的故事開始教新的知識，我想用這種情況刺激學生的興趣，更多的是想快速食品價格的變化，指導學生觀察自己，發(fā)現(xiàn)，總結了法律左邊的小數(shù)點。整個班級從小數(shù)點的右邊移動到左邊，然后到練習，每個鏈接都與山羊快餐店相連。接下來，為了讓學生的討論更有針對性，我讓學生發(fā)現(xiàn)3元，，讓學生有兩個問題如何移動小數(shù)點？移動后，原來的號碼會發(fā)生什么？想想它，討論它。當學生總計小數(shù)點移動一個，它收縮到原來的十分之一，并將小數(shù)點向左移動，收縮到原來的，我提出了一個問題：收縮到原來的十，怎么辦呢？我認為數(shù)學課應該周到 測試，我們的責任應該是為學生提供更多的時間和空間進行思考。從學生完成作業(yè)后分析情況，我發(fā)現(xiàn)有些學生為小數(shù)點到左邊一個，這個數(shù)字減少到原來的主人不是很到位，有些學生甚至認為小數(shù)點移動一個，這個比例原來的一倍，左邊移動兩倍的原來縮小兩倍。這個問題的出現(xiàn)表明，學生不明白的概念是非常徹底的，我認為是在進口的前期審查時間我還不夠好，基本上沒有審查相關內容，只是為了學生背后的新感覺突然，也引起個別學生掌握不是很好這門課在新教授以前，我想我們應該先回顧一下第一單位的意義，十進制之間的十進制小數(shù)之間的十進制也是一個十進制的關系，以便讓學生對運動規(guī)律的小數(shù)點有更深的理解第二篇：小數(shù)點搬家教學反思《小數(shù)點搬家》教學反思陽城鎮(zhèn)中心小學吳文睿數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了使學生的討論有針對性，再讓學生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向學生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了。這節(jié)課我基本能按教學目標中的要求去進行教學（使學生理解、掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法），做到重點把握（探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化）。難點突出（如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況）。并注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2013年4月7日第三篇：《小數(shù)點搬家》教學反思《小數(shù)點搬家》教學反思 《小數(shù)點搬家》教學反思 1《小數(shù)點搬家》經(jīng)過同學們一系列的提問，思考，討論，結合黑板上的板書，相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點，：為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學生營造了寬松和諧的學習環(huán)境，課堂上學生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學生對本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當高。數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上小數(shù)點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、再讓學生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向學生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了?！缎?shù)點搬家》教學反思 2俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學生在學習數(shù)學活動中的一個重要心理因素，學生對數(shù)學是否有興趣，直接影響了學生數(shù)學學習的效果。創(chuàng)造生動的、愉悅的39。學習氣氛和情境是數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學生求知欲望，產(chǎn)生學習動力的前提。在《小數(shù)點搬家》這節(jié)教學中，為了充分調動學生的學習興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了突破本節(jié)課的難點。我還設計了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學生了解游戲要求按要求擺數(shù)，和同桌說出移動后數(shù)的變化。通過活動讓學生親自移動小數(shù)點，并說一說，小數(shù)點向什么方向移動？小數(shù)點移動后，這個小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破缺數(shù)位要補0，多數(shù)位要去掉0的難點，并且加深了他們對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時建立數(shù)學語言與數(shù)學表達式的聯(lián)系，=3210，使他們感受數(shù)學的簡潔，也使他們能夠靈活地應用這個規(guī)律?！缎?shù)點搬家》教學反思 3《小數(shù)點搬家》這一內容的學習，是在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的39。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，在教材中地位顯著?！缎W數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習過程要讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主