【正文】 內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)。通過思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。）學(xué)生4：92＝7，107＝3。）這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？課件動態(tài)顯示小明投圈的過程。學(xué)生的算法有：◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)。師：“今年是20xx年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細(xì)觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風(fēng)車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈?！?+9＝15，159＝6。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了9個。要求每個學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？學(xué)生1：通過擺學(xué)具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外2朵黃花合起來是3朵，所以129＝3。（教師再板書出第四種算法?！白鲆蛔觥钡?題。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！?59”的算法。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強了學(xué)生的操作活動。，為學(xué)生提供自主探索的空間。，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。十幾減9教學(xué)設(shè)計2(一)、教學(xué)目標(biāo)1知識與能力讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,在解決的基礎(chǔ)上掌握十幾減幾9 讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流合作,體驗到十幾減9 方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。三、自主練習(xí)計算、幫小鳥找家看誰找的快+9=()有多少不同的填法四、結(jié)課今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9 里藏有什么小秘密?練習(xí)二(一)、教學(xué)目標(biāo) 1知識與能力通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計算方法。教具準(zhǔn)備：口算卡片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí):（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=1513（ ）=9 169=（ ） 159=（ ）9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17189=（ ） 14（ ）=9 17（ ）=9（2）129=（ ） 119=（ ） 279=（ ）（3）聽算練習(xí)（4）看圖列式請生上黑板板演，做完后口述計算過程。（2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說出得數(shù)。5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，3……9，最后還剩4個。當(dāng)然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。119= 149= 189= 159= 179=學(xué)生口算后，引導(dǎo)觀察：149= 129= 169= 119= 189= 159= 179=你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時，揭示課題：十幾減9。2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!小朋友，你們有信心完成嗎?出示“想想做做”第2題。4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。這一層次的設(shè)計生動有趣，富有情趣，練習(xí)形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學(xué)推向了一個新的高潮。理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程教具學(xué)具：多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備口算9+2= 9+4= 9+8= 9+7=二、探究新知課件顯示教材第10頁的主題圖—氣球圖老師提問：小丑帶了許多氣球，數(shù)一數(shù)有幾個。15減9等于幾？你是怎么想的？①點數(shù)匯報結(jié)果，一個一個地數(shù)出還有6個氣球?！币弧⒒揪毩?xí)先說一說你是怎么想的，再填空13—9=12—9=如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，109等于1，1再加3等于4，所以139=4。在學(xué)生計算的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：十幾減9的差和被減數(shù)有什么關(guān)系？（差比被減數(shù)個位上的數(shù)多）思、思維訓(xùn)練小明今年9歲，哥哥今年16歲，后小明比哥哥小幾歲十幾減9教學(xué)設(shè)計6單元教學(xué)內(nèi)容：20以內(nèi)的退位減法單元教材簡析：本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決生活實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計算。師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計算。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。(二)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你能根據(jù)了解到的信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)生：還有幾個？(三)引導(dǎo)學(xué)生把已知條件和所求問題完整地說一說。(學(xué)生在小組內(nèi)嘗試計算，教師巡視)(二)、學(xué)生交流匯報。現(xiàn)在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。學(xué)生的算法有（1）5+9=15 15—9=6（2）10—9=1 1+5=6D、評價學(xué)生以上算法，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你以為哪種方法方便？教學(xué)套圈圖。板書：10—9=3 9+（3）=9 12—9=3。完成“做一做”的第三題。教學(xué)反思：《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容，我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上，讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學(xué)生的個性思維。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。提問：你會根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的，可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù)，很快就知道減法的得數(shù)是多少。（根據(jù)交流演示學(xué)具圓片過程）提問：先從幾個里面拿走9個的?（10個里拿走9個）怎樣看出還剩幾個？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個？板書：先算10－9 = 1 再算 1＋5 =6 方法二、引導(dǎo):想一想，賣了的9個和剩下的幾個合起來是原來的15個嗎？那15－9應(yīng)該等于多少呢？從圖上看，你認(rèn)為可以根據(jù)哪道算式來想15減9等于6？指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是15個呢？因為9個和6個合起來是15個，：9加6得15,15減9就等于6。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察例題和這兩題算式，有什么共同的地方？ 學(xué)生匯報：小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是十幾減9。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過程維能力。進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。學(xué)生獨立完成，再集體訂正。（2）讓學(xué)生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。4．完成P12頁練習(xí)一的第8題。教學(xué)目標(biāo)1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13 9）揭示課題：像這樣（指“13 9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13 9的方法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學(xué)生算法的個性化的同時，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法?！闭n始用“舉行數(shù)學(xué)游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。六、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（2） 組內(nèi)交流。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。學(xué)生任選一題：（1）自己說說圖意；（2）想想怎么做；（3）學(xué)生獨立圈一圈；（4）展示圈的過程，并解釋相應(yīng)的計算方法。（1） 學(xué)生用手勢表示得數(shù)。當(dāng)然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo)，以期得到很好的效果。提問：（1）小猴在干什么？它面前擺了多少個桃？你是怎么看出來的？（2）小兔跑來說什么？（3）你能提出一個什么問題？可以怎樣列式？ 學(xué)生提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式139=。先讓學(xué)生看圖說說題意，再列式進(jìn)行計算，再讓學(xué)生說說是怎樣計算出結(jié)果的。四、總結(jié)反思，拓展延伸今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？五、作業(yè)：小小神算手139= 179= 189= 159= 169= 129= 119= 149= 199= 109= 90= 99=擴(kuò)展資料：十幾減9教學(xué)設(shè)計)“十幾減9”教學(xué)設(shè)計七臺河第十小學(xué) 史學(xué)【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元P10“十幾減9”【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法?！浚斫馑憷恚?）引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。我們一起來看看這幾位同學(xué)的擺法，把15根小棒分成10和5，從10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原來的5根合起來就是6根。從而把抽象的東西變得直觀、易懂。師：好！請看題（師大屏幕出示 10頁“做一做”第 1 題。生：１６－９＝７（個）④ 小猴摘桃?guī)煟赫l愿意來讀一讀問題，指生讀題?！克模n堂總結(jié)誰能說一說這節(jié)課你有什么收獲？生１：我會用擺小棒計算“十幾減 ９”。生３：我會用好幾種方法計算“十幾減 ９”生４：我知道計算的時候要在多種計算方法中選出適合自己的計算方法。不但計算的準(zhǔn)確，而且還那么有愛心，愿意去幫助別人。生 1 ： 119=2生 2 ： 169=7① 小鴿子找家?guī)煟和瑢W(xué)們計算又對又快，就連小鴿子都很佩服大家，它現(xiàn)在遇到了一個困難，想讓大家?guī)蛶兔Γ恢滥銈冊敢鈫?？生：（大聲齊）愿意！師 : 大屏幕出示連線題“小鴿子找家” , 誰愿意來幫忙 ?(生爭先恐后答)生 1:169 與 7 連生 2:189 與 9 連師：請電腦老師把這些算式排排隊。】三．練習(xí)鞏固，掌握算理，應(yīng)用算法師：看來呀，同學(xué)們對“十幾減 9 ” 的計算方法掌握的一定是很好了，對不對？生：對（大聲）師：如果現(xiàn)在老師讓你來解決幾個問題，你也一定能解決是不是？生：是（大聲）、擺一擺、說一說師：那好，請同學(xué)們聽好。師：15減9會算了，這2題你們會嗎？好，請你圈一圈，算一算。（2）學(xué)生動手操作，教師巡視?！窘虒W(xué)方式】根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法?！笆畮诇p9”作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路；是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。（揭示課題）二、自主探究，合作交流1．提出要求： 請同學(xué)們試著算一算139。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在實際情境中經(jīng)歷探索十幾減9計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，并能正確計算。（揭示并板書課題：十幾減9）這些題目等于號后面的數(shù)正好是4……10。（1）學(xué)生計算；（2）反饋；3. “想想做做”第3題。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應(yīng)的計算過程學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4?？靵碣I呀?。ㄕn件）小猴來了，說：猴老板，我買9個。小朋友們想?yún)⒓訂?？我們出發(fā)吧！學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。同時，“舉行數(shù)學(xué)游園會”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。三、教材分析教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？4. 教學(xué)“試一試”。談話：你有辦法算出13 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。3. 在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?(3)學(xué)生任意選擇獨立完成。2．完成P11頁練習(xí)一的第3題。學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。3．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。板書：想加算減方法三、（1）先拿去5個圓片，再拿去4圓片，還剩6個。讓學(xué)生觀察：你從圖里能知道什么？你能提出什么問題？學(xué)生觀察圖，與同桌互相說一說學(xué)生交流題意，連起來說一說：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？師：要求還有幾個氣球，怎樣列式？與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。十幾減9教