【正文】 思考，這才是孩子最感興趣的東西！兩位數加減一位數的教學反思7本節(jié)課和上一節(jié)課相比，區(qū)別就是：加法需要進位，減法需要退位。因而，他們對于這種類型的計算不難掌握，大多數學生能夠正確地計算。我當時認為，學生只要學會計算兩位數加整十數、一位數就可以了，沒必要非要掌握這種計算方法。兩位數加減一位數的教學反思6在教學中，我首先營造春游乘車的情境，讓學生看圖說出圖上的數學信息，啟發(fā)學生提出用加法計算的數學問題，引導學生列出“45＋30”，提出問題“怎樣計算‘45＋30’的得數呢？”學生先自己用準備好的小棒擺一擺，然后說一說怎么擺的。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的問題情境。在教學這一課內容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數減一位數的退位減法的口算方法。讓學生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。為了更好地完善自己的課堂教學，現(xiàn)將心得體會及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長。在實際計算的過程中，學生頭腦里有一個從算理走向算法的轉變過程。這些，將激勵自己在今后的教學中努力。正文：兩位數加減一位數的教學反思兩位數加減一位數的教學反思兩位數加減一位數的教學反思1反思《兩位數加一位數和整十數》的課堂教學，有許多不盡人意的地方：透徹。兩位數加減一位數的教學反思2本節(jié)課教材著重解決相同數位的數相加的問題，是后面學習兩位數筆算的基礎，對于這節(jié)課應注意以下幾點。這點是學生正確口算的關鍵一步。這節(jié)課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數器，經歷兩位數加一位數和兩位數加整十數計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學生能說出借助擺小棒、撥計數器的方法來算。采用復習導入的方式，一方面為鞏固了前面所學的`內容，另外一方面為學生學習新的知識提高生長點。在具體的情境中學生學習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。得數是多少？在學生回答的基礎上進行追問“為什么要先把3捆和4捆小棒合起來？”接著讓學生通過用計數器撥珠計算的方法來驗證這道算式的得數是不是75，在學生撥珠的基礎上提問“為什么要先在計數器的十位上先撥3顆珠？”通過擺小棒和在計數器上撥珠的操作活動以及師生共同交流、小組討論等活動引導學生理解：要算“45＋30”都要先把3個十和4個十合起來。而且說實話，自己也覺得直接采用豎式計算對學生來說，反而更簡單一些。但是，當深入追問為什么要個位對個位，十位對十位計算時？卻很少有人能回答出來，有的學生告訴我，他在外面上輔導班早就學過了，那兒的老師說應該這樣計算。從一個生動的故事情節(jié)引入，讓學生去關心他們熟知的卡通人物歡歡和樂樂所作的事，引發(fā)學生學習積極性。開心?，F(xiàn)在每天都是一節(jié)新課，所以爸爸媽媽在家可要讓學生多練口算，提高他們的正確率和速度。）有的孩子就能說的很好，有說可以把0去掉，2+3是5，在把0寫上，就是50了。有的孩子是做的題多了，雖然嘴上說不清楚是怎么做的，其實在他們的心里已經是有點點的思路的，知道是怎么回事的。朱老師這節(jié)課的設計分為“創(chuàng)設情境，引入課題——探索新知——運用新知——新知遷移——拓展新知”四個環(huán)節(jié)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與學生生活實際聯(lián)系得比較緊密，教學重點、難點是掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法并鼓勵學生用多種方法進行計算。兩位數加減一位數的教學反思11兩位數減一位數的退位減法教學反思本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的。，讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的算法。學生的學習興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。引導孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的39?；谶@點我在教學中以小組學習為主要的教學手段，時而個體交流、時而同桌交流、時而生生交流、時而師生交流為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，在圍繞主題的交流過程放松心情把自己心里想提的問題與解題的方法說出來，學生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露，并通過板書把學生的多種計算方法一一呈現(xiàn)出來，分享彼此的思考、經驗與知識，使得學生獲得成功的快樂，使得每個學生得到發(fā)展。擴展資料：兩位數加兩位數教學反思兩位數加兩位數教學反思兩位數加兩位數教學反思1在實施新課程改革之前的漫長歲月中，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。同時，教師應經常要求學生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯誤了？你認為哪個辦法更好？……以此來引導學生思考并交流解決問題的方法。下面是一個相關內容的較為成功的教學片段：教師：那么到底夠不夠，你能不能口算出它的準確得數。下面是另一個相關內容的較為成功的教學片段：教師：你對這些方法有什么不同意見？學生：我認為第二種方法比較好，因為他都是整十整百數相加。二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的?！盀槭裁唇Y果要減去30呢？”“對同學的算法，你想發(fā)表什么意見？” “還有不同意見嗎？”等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設法“湊整”。在探究新知的過程中，我讓學生充分利用已有的知識經驗，讓學生發(fā)現(xiàn)個位上的數相加滿10了，怎么辦呢？然后引導學生自主探究算理、通過擺小棒，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關鍵。學生可以借助以前學習的口算方法來解決計算問題，但本節(jié)課重點是學習筆算加法的算理。這是本節(jié)課最值得檢討的地方。在教學中，通過表揚做的好的學生影響其他學生，共同做到規(guī)范課堂學習。但是，在擺小棒過程中，存在以下問題：學生不懂得合作。學生在學習新知識以后，沒有安排充足的練習時間。學生對這個環(huán)節(jié)非常感興趣，學習的積極性也很高。最后學生獨立思考，自主探究，小組合作交流等活動方式，尋找解決問題的方法。三、善于利用學生的“錯誤”資源。課堂上沒有能夠照顧全體學生，特別是學困生的輔導。兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）的教學，是在學生已經掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數位的數相加、減的道理，這一基礎上進行教學的。為所有學生都能夠理解并掌握兩位數加、減兩位數的計算方法，鼓勵學生擺一擺學具，用我們的學具來驗證我們的想法。從“個位算起”是本節(jié)課的一個難點，如果單單是一個準則或是老師的一個要求，孩子只會一味地去遵守這一規(guī)定而已。最后一題，我將題目改成了開放題，“你能看圖用數字說話嗎”。引導學生觀察例1的情境圖并說出自己獲得的數學信息，培養(yǎng)學生的細心觀察能力和數學語言的表達能力，在教學中，這個環(huán)節(jié)只點名了2名學生發(fā)言，根據觀課老師們的建議可以再采用一個群答的方式，讓同學們充分獲取例題中的數學信息。取長補短，發(fā)揮學生集體的智慧，在相互交流中找出適合自己的方法。只有當題目提出明確要求要“估一估”時，學生才會以估算的方法去嘗試解決問題。再現(xiàn)熟悉的情景，煥發(fā)興趣。給學生足夠的時間思考、交流、探討的時間，同桌交流，進一步體會加法的含義。務實學生的算理，突破教學的難點，鼓勵學生算法多樣化，讓學生在多樣化的算法中，進行分析、討論、比較悟出最佳方法。其次一定要緊緊圍繞本節(jié)課的重難點提出一個自學重點，絕不能貪多求全。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生口算兩道題時，使用的方法都是受到兩位數加兩位數筆算的思維定式影響，個位加個位，十位加十位。對于個人自學環(huán)節(jié)，我的任務就是不斷的巡視，關注到各個層次的學生的個人自學情況，并進行適時點撥，可惜我的點撥不夠明確，沒能給學生更好的指導。接著讓其他小組提問題，韋皓小組提出的問題是“哪一種方法能又快又準確的口算？”羅世祺立即就說：“用你喜歡的方法就可以”我為了能在規(guī)定的時間內完成教學任務，沒有抓住學生在課堂上的精彩生成，就結束了全班交流。本節(jié)課“想想做做”共有七道題，題量較大，形式單一。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：這節(jié)課的教學重點究竟應該放在什么地方？在設計這節(jié)課的教學時，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”，“理解主人公純潔善良和關愛他人的情感”。小說的結局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了，命運對于這對恩愛夫妻是這樣苛刻。二、可從分析人物入手，德拉是個什么樣的女性？你喜歡她嗎？作者又是如何刻畫她的？杰姆可愛嗎？德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真。我們從四個班乘車參觀博物館的乘車問題引入，上節(jié)課我們已經解決二（1）與二（2）和二（3）與二（4）可合乘一輛車，那你還有什么不同的乘車方法？怎樣列式？可以得出另一個算式：36+35。方法驗證。并在豎式上將進位的過程表示出來，由此學生真真理解“為什么要進”和“怎樣進”的問題，從而明確個位滿10向十位進1。兩位數加兩位數教學反思15開學已經一周，學生已經知道了兩位數加兩位數不進位加法的豎式及兩位數加一位數的口算加法。在上完本節(jié)課后，仔細想想，覺得本節(jié)課的成功之處在于學生能熟練的說出計算的算理及方法。因此，我覺得在以后的教學中，更應該注重教學時間的分配問題，爭取在同樣的時間里，創(chuàng)造和諧，有趣，生動，活潑的高效課堂。學生用小棒、計數器、湊十法都在我的預料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，尤其是進位1寫的位置多樣，我真沒有預料到。在練習設計時，我們針對部分學生易混淆的進位與不進位，設計了填得數十位上是幾的專項訓練和你也來出幾題今天學的題型考考你的同桌，既鞏固所知識，又大大激發(fā)學生學習的積極性。……還有列豎式的，不過沒有進位點，估計是先口算后再寫上去的。并在學生理解算理后，看能否解決前面的實際問題。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時，是那般的神情恍惚。亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情。因為作者在故事的發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結束時，才和盤托出，不僅出奇制勝，令人拍案，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義，給人留下持久而深刻的回味。從升學考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的，對于一個畢業(yè)班的學生來說，非常實用。我把這節(jié)課的教學目標定為：第一，掌握人物描寫的方法。對此，學生可利用前面學過的計算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動，學生在動態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學生的注意，從而激發(fā)了學生的興趣。內容上我也進行了改變，第一題是連線題，加強學生的估算意識；第二題是先讓學生估算，再進行題組對比練習；第三題解決實際問題，第四題拓展練習讓學生自己編五道得數是六十多的兩位數加兩位數算式，還有就是在方框里填合適的數，拓展練習的題目沒有確定的答案，鼓勵學生分散思維，尋求不同的答案。本節(jié)課，我圍繞重難點設計了兩個點撥：點撥一，比較不同的口算方法，找出相同點？就是讓學生發(fā)現(xiàn)我們都是利用拆數的方法，把一個或兩個加數拆分成幾十和幾，然后轉化成兩個或三個簡單的口算題進行口算，能進行又快又準的口算，向學生滲透“轉化”的數學思想；點撥二，我們可以用估算來檢驗口算的結果是不是正確的。在訓練小組討論常規(guī)上，雖然我已經花費了很多精力和時間，基本能做到有序討論，至于有效，還需要努力。在思考第二個問題時，很多學生沒有關注計算時的相同和不同，而是簡單的看到兩道口算題的第一個加數都是 44。從五個環(huán)節(jié)來看，本節(jié)課大多數學生都能緊緊圍繞自學重點來開展自學、討論和交流的。）讓孩子大膽的估計，記錄自己的估計結果，培養(yǎng)孩子的估算意識。為充分調動學生的參與意識，先利用學具進行獨立探索，并在小組內互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決辦法。通過觀察主題圖，讓學生主動地去收集信息、選擇信息、處理信息，這是培養(yǎng)學生解決問題的首要環(huán)節(jié)。兩位數加兩位數教學反思10小朋友趕海的情境圖。在下面的練習中，先通過對比練習題分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學生的思維，再運用所學知識去解決一些生活實際問題，運用數學。學習數學的目的就是要解決生活中遇到的實際問題，在解決問題的教學中體現(xiàn)數學的價值和應用價值。兩位數加兩位數教學反思8本節(jié)課的教學是在學生已經學習了整十數加整十數的口算、兩位數加整十數的口算、兩位數加一位數的口算