【正文】 生自我提問，總結(jié)，澄清和預(yù)言等步驟，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并建構(gòu)起對所學(xué)知識的理解的教學(xué)方式。此時(shí)為了體現(xiàn)輸入數(shù)字的任意性和隨機(jī)性，就可以利用骰子工具，選擇骰子的數(shù)量為3，將隨機(jī)產(chǎn)生的3個(gè)數(shù)字所組成的三位整數(shù)作為輸入的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)反向輸出。學(xué)生對這樣的同類知識點(diǎn)非常容易混淆，利用容器這一功能，讓學(xué)生試著將這些特點(diǎn)分別拖入自然語言、匯編語言、高級語言這三個(gè)容器中，拖入正確會有掌聲，拖入錯誤會有嘆息聲，學(xué)生在驚嘆這一工具神奇的同時(shí)，對自己的錯誤會有比較深刻的印象，從而讓學(xué)生對同類知識點(diǎn)的區(qū)分不再模棱兩可。針對“輾轉(zhuǎn)相除法”這個(gè)問題，將自然語言描述步驟通過拉幕工具逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱鞒虉D的描述，流程圖逐步呈現(xiàn)，既形象直觀、思路清晰、層次分明，又可以在短時(shí)間內(nèi)聚焦學(xué)生的思維，讓學(xué)生能跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂中無法播放聲音視頻、動畫，只能利用紙質(zhì)的圖片枯燥的對著書本講解，或者在其他多媒體課件中，聲音、視頻、動畫與軟件的兼容性又不太強(qiáng)，交互性較差，無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，造成了課堂形式單一，課堂枯燥乏味，課堂效率不高的現(xiàn)象。照相機(jī)：可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可保存到當(dāng)前電子白板活動掛圖、新的活動掛圖、圖庫、剪貼板中，可供隨時(shí)調(diào)用。新的問題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸顯，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三維一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。資源庫：交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，既可以調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。在交互式電子白板中，可以很容易地插入課堂所需圖片、視頻、動畫等素材，同時(shí)可以隨時(shí)對聲音、動畫、視頻的播放或暫停進(jìn)行控制。在復(fù)習(xí)《算法與算法的描述》這一課的三種流程圖結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以讓聚光燈聚焦在流程圖上，讓學(xué)生回答流程圖所對應(yīng)的名稱，反之亦可。照相機(jī)、骰子等輔助工具的使用，形式新穎，形象直觀 教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》文件中提到的其中一個(gè)具體目標(biāo)是：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為了驗(yàn)證程序的正確性，也可請多位學(xué)生親自投擲，產(chǎn)生多個(gè)三位整數(shù)。交互式電子白斑中投票器的使用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，超越了其他現(xiàn)代化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)知識能進(jìn)一步理解和強(qiáng)化。因此只有充分、靈活地利用電子白板特有的工具和功能，充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺中蘊(yùn)含的教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)互動課堂、高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學(xué)生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點(diǎn)。電子白板的強(qiáng)大交互功能開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。此時(shí)，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強(qiáng)烈。例如在教學(xué)《春》，引導(dǎo)學(xué)生體會曾經(jīng)春天的優(yōu)美時(shí)就運(yùn)用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)春天特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過程中隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。從而解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。例如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)減法,在“解決問題”的教學(xué)中,我利用多媒體電子白板設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學(xué)生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設(shè)了有效的情境導(dǎo)入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學(xué)的照片，通過運(yùn)用電子白板不同的比例放大功能，讓同學(xué)們體會到放大在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運(yùn)用序幕的功能循序漸進(jìn)的展示給上課的學(xué)生看，讓學(xué)生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點(diǎn)不光是起到了創(chuàng)設(shè)情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學(xué)生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢,能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。(二)教師操作不熟練，影響教學(xué)效果電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對教師提出了更高的要求。(三)教師將電子白板作為投影屏幕使用近年來，電子白板在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。比如，由學(xué)校電教人員為教師集中培訓(xùn)，答疑解惑。雖然數(shù)學(xué)需要與生活相聯(lián)系，但是這主要是基于我們的數(shù)學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性這一弊端而提出來的，但是很多教師在理解的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，認(rèn)為只要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活化的情境就是很理想的數(shù)學(xué)教學(xué)，就做到了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，有的教師甚至主張“數(shù)學(xué)生活化”。如有些教學(xué)內(nèi)容需要教師的動態(tài)展示學(xué)生交流的過程，這需要教師運(yùn)用交互式電子白板的“過程回放”功能；學(xué)生的交流需要教師予以適當(dāng)?shù)胤答?，這需要教師發(fā)揮交互式電子白板的“屏幕批注”功能；當(dāng)教師通過某些學(xué)生的交流引導(dǎo)其他學(xué)生思考的時(shí)候，需要使用交互式電子白板的“遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)”功能。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文教學(xué)才會有生命，這樣的語文教學(xué)才有時(shí)效性。交互式電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。電子白板的強(qiáng)大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時(shí)間得到了體現(xiàn)。如在教學(xué)古詩時(shí)，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當(dāng)進(jìn)行板書時(shí)，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。此時(shí)，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強(qiáng)烈。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。電子白板的強(qiáng)大交互功能開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點(diǎn)。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學(xué)生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，使我們的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效。數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們的教師將學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的數(shù)學(xué)，這種轉(zhuǎn)化其實(shí)并不是說一定要降低數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性或者忽視數(shù)學(xué)的學(xué)科性，它的目的在于通過生活情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們生活中存在很多數(shù)學(xué)問題，我們需要用數(shù)學(xué)的眼光來看待身邊的事物。學(xué)校需要為教師創(chuàng)造練習(xí)使用電子白板的環(huán)境，授課教師也可在自己的辦公電腦中嘗試使用電子白板的系統(tǒng)軟件，以期能