【正文】 性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。如在每一課識字教學這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。比如蘇教版六年級上冊《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情。第一篇：交互式電子白板在小學語文教學中的運用朱偉交互式電子白板在小學語文教學中的運用宿豫區(qū)蔡集中心小學 朱 偉在小學語文教學中使用電子白板，實現(xiàn)了與計算機的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料，電子白板人性、多元化的設(shè)計，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的完美融合，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。課文開頭遠景推人，由遠及近，近景細拍，結(jié)尾義遠景淡出遠近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在語文教學中，電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學之間的空白，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學。如教學《桂林山水》這一課時，在新課引入中，我恰當借助多媒體課件與白板的特有功能，同時播放出與桂林山水有關(guān)的圖片并配上優(yōu)美的音樂，學生的視覺、聽覺得到了刺激，接受知識的欲望更加強烈。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，這也是提高課堂學習效率的有效方法。在這堂課上，筆者運用了交互式電子白板的特有功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，之后讓學生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上展開交流，再利用白板的勾畫和批注功能，讓學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感想，把自己的感想帶進閱讀。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學的有效交互教學內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學。通過運動白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯字的書寫和易混淆的地方，加深了學生對漢字的記憶。讓我們在教學中靈活、恰當?shù)剡\用電子白板技術(shù)，讓其在教學中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學服務(wù)，使我們的課堂更精彩，教育更全面。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學生的學習興趣一定更加強烈。例如在教學《春》，引導學生體會曾經(jīng)春天的優(yōu)美時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導學生進行自主學習找出能體現(xiàn)春天特點的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關(guān)資料，在交流互動的過程中引領(lǐng)學生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風、春雨的特點，學生印象深刻。交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎(chǔ)上進行交流。三、發(fā)揮“白板”功能，提高課堂實效語文教學過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設(shè)但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。課文開頭遠景推人，由遠及近，近景細拍，結(jié)尾以遠景淡出遠近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。我校非常重視多媒體在教學中地使用，學校教室都配有電子白板，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進了學校師生，走進了語文課堂。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，這也是提高課堂學習效率的有效方法。再如，我再教學《巨人的花園》一課時，我先把巨人回來后花園的情景隱藏在白板中，在教學到