【正文】 繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽，嚴(yán)明賞罰，一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營中”之事，并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。二、整體感知背景簡介表，是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。三、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會。成功之處，自己在授課的過程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題，以及本文的寫作特色，對文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。〖教學(xué)反思〗如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān)，即“讀”、“譯”、“賞”、“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。⑶ 這一段起到總覽全篇的作用，把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領(lǐng)兵北征。思考：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報之于陛下”。⑴ 先漢興隆的原因(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。特點(diǎn)：此皆良實(shí)，志慮忠純。⑶ 提出具體建議：① “宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。 pǐ)古今異義詞：⑴ 開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交。)疲弊(b236。帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室?！窘虒W(xué)步驟】第一課時一、對聯(lián)導(dǎo)入新課“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。本文是上表陳說意見，提出政治主張，所以全文以議論為主。)駑鈍(n本文中的古義是開放、擴(kuò)大。五、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文可分兩部分：第一部分(1～5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議?！雹?“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。作用：宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。⑵ 后漢傾頹的原因(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。這就是他報答劉備的具體行動。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。本課教學(xué)設(shè)計運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對訓(xùn)練學(xué)生語感，積累語言有積極的作用，同時省時省力，為學(xué)生所接受。第二篇：《出師表》教學(xué)設(shè)計《出師表》教學(xué)設(shè)計《出師表》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。教學(xué)課時：3課時。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!諸葛亮是中國人民智慧的化身。表的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望。對照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的`理由的?第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上[劉小禾1]閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二這兩個字。這個問題解決得好，國內(nèi)政局穩(wěn)定，有了“平明之理”，諸葛亮才能無后顧之憂，可以專力伐魏，可見講治國大計和政事安排正是為了出師。【教學(xué)時數(shù)】二教時。這就是《出師表》。四、講解文章第1～5段齊讀第1段。分別朗讀第4段：⑴ 疏通詞句。提問：本段寫什么內(nèi)容?講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇?！疤椤保簻I。遺：⑴ 遺留?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺??！叭魺o興德之言”。ng)行列。⑵ 連接狀語與謂語。⑷ 到?！雹?表時間、地域等界限。課時安排2課時?！冻鰩煴怼返臅r代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之。課時安排一課時教學(xué)過程設(shè)計一、對聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學(xué)們把他們重新組合完整?！冻鰩煴怼肪褪橇ψC。其中“親賢”更重要，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言，對賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。三國鼎立局面形成。今日病已危篤，不得不請丞相托以大事也。惟賢惟德，能服于人。5．帶著對作者諸葛亮情感的體會，再讀課文。同時也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。從而領(lǐng)會作者對蜀漢的忠誠和作為政治家在治國方面以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心，學(xué)習(xí)他的愛國精神。能力目標(biāo)：1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。其目的在于使蜀漢政治清明，根基鞏固，免除北伐中原的后顧之憂，爭取完成統(tǒng)一全國的大業(yè)3學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和語句4學(xué)習(xí)本文從容不迫，條分縷析的寫法5掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1，引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。為后人所欽仰。2．提問四人各對譯課文2段3．思考問題：（1）為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？（2）作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題4－9）4．指導(dǎo)分析“以”的連接用法（1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。第三部分（8—————9）分清責(zé)任，表明決心學(xué)生交流學(xué)生結(jié)合注釋自譯學(xué)生進(jìn)行評價更正學(xué)生圍繞人物和作品評價或其他學(xué)習(xí)中的問題自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。為理解教讀課文打下基礎(chǔ)。2．學(xué)習(xí)7段。學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）不明白的提出來大家共同解決薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）認(rèn)真的多讀才能體會出來的。⑶要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，歸納：昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷當(dāng)今：出師理由報先帝忠陛下記敘，抒情學(xué)生思考，交流。板書設(shè)計出師表諸葛亮記敘抒情昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下當(dāng)今：出師理由伐魏決心第三課時教學(xué)目標(biāo)1．分析理解9段。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴(yán)明法治，說明出師的目的和任務(wù)，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。注重積累，學(xué)會運(yùn)用，從多個角度引導(dǎo)思考方向，并激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課外，推動學(xué)習(xí)成為“不終止于課堂”的自主歷程。2．正確理解諸葛亮的“忠”課時安排兩課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的`決心。庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。第二課時一、導(dǎo)入由背誦課文導(dǎo)入二、整體感知第一部分（1－5）指明危機(jī)，提出建議第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心三、問題探究表文中諸葛亮如何分析天下形勢？明確：先指出當(dāng)時形勢的危急。因?yàn)閯⒍U是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要。四、延伸拓展，合作探究圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。從以上簡析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。二、指導(dǎo)閱讀課文。ng)夙夜憂嘆(s249。妄自菲薄：指過分看輕自己。指導(dǎo)分析第1段。1）、補(bǔ)充如下注釋：是以：因此，“以是”的倒裝。2）、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”三、小結(jié)第一部分。庶竭：希望竭盡。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。(5)開張：古義是擴(kuò)大，今義是店鋪開業(yè)(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨(7)卑鄙：古義是低微而卑俗，今義是語言行為惡劣(8)感激：古義是感動奮發(fā)，今義是深刻的感謝(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(w232。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分類積累，整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助解答。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握重點(diǎn)，理清脈絡(luò)從全文來看，諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？為什么？明確：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞?？梢姡鰩煼ノ旱臅r機(jī)已經(jīng)成熟。論述切中要害、分析透辟，針對性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言辭懇切，說服力強(qiáng)。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)；或由于他受了知遇之恩，一生盡忠，是忠臣的典型。以后爭取在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解。諸葛亮在出征時，以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點(diǎn)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時〖教學(xué)重點(diǎn)〗介紹文章的背景。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。）以塞忠諫（s232。n）夙（s249。五、默讀讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也?！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州?！皟?nèi)”：指朝廷中?！爸保捍鹊鄣氖庥觥！斑z德”：遺留下的美德。內(nèi)容提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。劉禪即位，諸葛亮開府治事?！盀椤保鹤?，行?！捌健保撼鲇谒角椋灰环?。內(nèi)容：提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒?！罢摗薄痹u判?！摆臁保荷M(jìn)。二、第2段叫一名同學(xué)朗讀?！皻狻保哼@里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)?！氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q；“陛”，宮殿的臺階?！吧怼保鹤陨?，自己。“誠”：確實(shí)，的確?！薄跋鹊邸保寒?dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用于尊長。初步理解并概括各段內(nèi)容。）攘（rǎng）二十有一年（y242。）攸（yōu）祎（yī）以遺陛下（w232。這就是《出師表》?！冀虒W(xué)過程〗一、導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。這樣的表白合情合理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。3．教師點(diǎn)撥特殊文言現(xiàn)象。背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而立?！冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)1．了解本文作者及寫作背景。全文既曉之以理，又動之以情，很有說服力。朗讀9段。驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法。諫，讀，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zh236。)陛下(b236。蜀漢建興（后主劉禪的年號）五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè)，準(zhǔn)備出師北伐。六、布置作業(yè)