【正文】 一應(yīng)該怎樣寫？伸出手跟張老師一起來寫。師：像這樣每份分的同樣多，這種分法就叫做平均分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/4，你能用一張正方形紙折出它的1/4嗎？（1）想一想如何用正方形紙折出它的1/4（2）學(xué)生獨(dú)立折紙，然后在小組里交流。如果像這樣分，每一塊能不能用分?jǐn)?shù)表示呢？（不能）可見這里能不能漏掉“平均”兩個(gè)字？（不能）“每一份”是什么意思？（兩份都是它的）所以這里強(qiáng)調(diào)“每一份” 同桌兩個(gè)互相說一說。二、自主學(xué)習(xí)，探索新知：（一）出示例1平均分：把這塊餅（出示）分給徒弟二人，怎樣分才是最合理、最公平的？（兩份一樣多，平均分），（板書：平均分，在圖上）。四、教具準(zhǔn)備：各類圖形的卡紙，相關(guān)課件。、折一折、涂一涂、看一看、想一想、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；?！卑私溆猪樖謱懥艘粋€(gè)數(shù)（同學(xué)們，你們知道是什么嗎？），師傅不緊不慢地說：“要是只有1塊餅，要平均分給你們二人，每人能得多少？又該怎么寫呢？”這可把八戒難住了，同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎？（有的說每人分一半，有的說每人得半個(gè)）“ 導(dǎo)入新課：小朋友們，你們?cè)敢鈳退麄兠?？?qǐng)大家想一想，能不能用我們以前學(xué)過的像6等數(shù)來表示半個(gè)呢？（不能），對(duì)了人們?cè)诜謻|西的時(shí)候，有時(shí)分得的結(jié)果不能用像6，我們以前學(xué)過的數(shù)來表示，因?yàn)槊咳说玫降囊环莶粔颍?，這時(shí)就需要用一種新的數(shù)來表示分的結(jié)果。（生讀）這一塊是這個(gè)月餅的，這一塊是這個(gè)月餅的多少呢?(二分之一)現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整？（剛開始學(xué)生說不完整，老師不急于下結(jié)論，多讓幾個(gè)學(xué)生說。（2）屏幕幕上出現(xiàn)了一個(gè)智慧人，眨著雙眼向小朋友們提出一個(gè)問題，請(qǐng)大家判斷。三、鞏固練習(xí)：讀出下面分?jǐn)?shù)做一做：你能說出下邊圖形的陰影部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎？生活中的分?jǐn)?shù)：你想到了幾分之一？錯(cuò)誤！嵌入對(duì)象無效。教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義 【學(xué)具準(zhǔn)備】正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙片，水彩筆，直尺。（把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2。聽明白了嗎？好，開始。師：那你能折出這張正方形紙的1/4嗎？匯報(bào)交流：他表示出了1/4，還有誰也表示出了1/4，把你的作品舉起來，這么多同學(xué)都表示了1/4呀，我們選擇幾個(gè)來看看。師：請(qǐng)大家觀察一下，這些分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)？（板書副標(biāo)題：認(rèn)識(shí)幾分之一）（2）尋找生活中的幾分之一 師：下面讓我們一起走進(jìn)生活，到生活中看一看。四、全課總結(jié)師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 師：看來同學(xué)們的收獲還真不少，其實(shí)今天我們只是初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有許多，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解概念。問：人們?yōu)槭裁从眠@個(gè)數(shù)來表示一半呢？（同桌議一議，初步體會(huì)各部分的含義）師：這個(gè)數(shù)就讀作“二分之一”，其實(shí)，半個(gè)就是二分之一個(gè)。]三、嘗試遷移，設(shè)疑激趣，認(rèn)識(shí)有人也找出了幾個(gè)圖形的，（出示圖）你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？同桌討論一下。并通過學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，通過最后一題的分子、分母的比較，學(xué)生更深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。]小結(jié)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來看事物，這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義。（2）教學(xué)讀法、寫法、及分?jǐn)?shù)的各部分名稱和意義。師：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分?jǐn)?shù)意義）師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？(3)通過圖片展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1/1/1/5…..并指導(dǎo)這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（學(xué)生展示作品）師：為什么折法不同，都能用1/4表示呢？師：引導(dǎo)學(xué)生說出：相同的物體，它的1/4是一樣大的。涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。（動(dòng)手操作）給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識(shí)。1 比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小?！保闷鹨粋€(gè)圓），假設(shè)這是一個(gè)蛋糕，把他分成半個(gè)，你會(huì)怎么分？（學(xué)生操作，完后舉起來）。課件演示不平均分的圓。(課件出示。四、比較分?jǐn)?shù)之間的大小。課件出示他們所帶慶祝的物品：4個(gè)蘋果、2瓶水和1個(gè)蛋糕。（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答，然后全班同學(xué)做最后一題）1111恭喜同學(xué)們，你們都過關(guān)了，也就是說像、……都是分?jǐn)?shù)。雪北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?？酥R(shí)改變命運(yùn)第五篇：認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。從形象到抽象，以形象材料為依托，理解分?jǐn)?shù)的概念。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，由扶到放、分層遞進(jìn)地讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。教師根據(jù)學(xué)生回答，揭示：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分。師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長(zhǎng)方形的紙，又該怎么表示呢？（大屏幕出示：把一張長(zhǎng)方形的紙，先折一折，把它的1/2 涂上顏色。）師：這次你是把這個(gè)圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學(xué)生作品。下面的陰影部分可以用幾分之一來表示？ 如果在往下平均分可能出現(xiàn)幾分之一呢？生活中的數(shù)學(xué)。）師：這里又長(zhǎng)方形、正方形、圓，形狀一樣嗎？那有什么不一樣的呢？為什么涂色部分都是它的四分之一呢？師：他們一樣大嗎？為什么都是1/4，大小卻不一樣呢？(2)用相同的圖形表示的不同分?jǐn)?shù)師：那相同的圖形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（展示學(xué)生作品在黑板上。互相說一說你是怎么涂得？(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時(shí)評(píng)價(jià)。（師板書：分?jǐn)?shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫幾分之一。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到一定的困難。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的感悟，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，能建立在對(duì)直觀形象的感知上?！睆恼麛?shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。）接下來老師就檢驗(yàn)一下你們對(duì)概念掌握的程度。那蛋糕的一半呢，我們?cè)撚檬裁磾?shù)表示呢？今天1老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友“”（板書：認(rèn)識(shí)幾分之一）21認(rèn)識(shí)“”的各個(gè)部分。（這是一個(gè)月餅，我可以把它平均分成二分，每分是它的二分之一，也可以把它平均分成四分，每分是它的四分之一，同學(xué)們請(qǐng)觀察，它的二分之一多一點(diǎn)還是四分之一多一點(diǎn)，對(duì)，也就是說1/2大于1/？1/2個(gè)月餅，1/3個(gè)月餅和1/4個(gè)月餅，哪一個(gè)大？五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你知道了些什么？能說說你對(duì)分?jǐn)?shù)的理解嗎？板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)幾分之一分?jǐn)?shù)1/ 21/2讀作：二分之一把一個(gè)物體平均分成幾分，每一分就是它的幾分之一。(3)教師指陰影部分問：它為什么能用1/4表示？那我們來看看這些圖形中陰影部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？ 課件出示練習(xí)二十二第二題，同學(xué)們真能干，我們來給下面這些圖形的陰影部分寫出正確的表示方法好不好？課件出示“做一做“第一題，三、歸納認(rèn)識(shí)師：像1/1/1/1/6這樣的數(shù)就叫作分?jǐn)?shù)。（將黑板上貼的字條上的蛋糕二字用物體代替）學(xué)生說說這句話。）他們每人分得的“半個(gè)”該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個(gè)蛋糕的一半嗎？”（請(qǐng)學(xué)生寫一寫，然后舉起來，師請(qǐng)出幾個(gè)代表到講臺(tái)展示一下自己的表示方法）小朋友們，你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有辦法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識(shí)性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)幾分之一的目的。（2）實(shí)踐活動(dòng)。每人分幾個(gè)？最后把一個(gè)蘋果平均分給2人，每人分幾個(gè)？教師演示后，提問那半個(gè)蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題“認(rèn)識(shí)幾分之一“（二）動(dòng)手操作，探索交流，獲取新知。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。出示兩組圖片，讓學(xué)生觀察比較。（4）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。把這個(gè)圓平均分成2份，一份就是它的