【正文】 生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。我想這就需要教師不斷雕琢細研，才能上出真正平實而有效的數學課。由于學生對、已經充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松?？傊J識時間要采取有效措施幫助學生掌握看鐘面上時刻的方法，時針過數字幾，就幾時多，分針指著數字幾要乘5才幾分?？傊?，反思自己的得失，還有很多需要學習的地方，在平時的教學中要做一個有思想、重學習的教師。所以在進行教學過程中，我給予了他們充足的時間，讓學生通過“分一分——說一說——折一折”的基礎上進行抽象概括。教師把評價的主動權交給學生為學生創(chuàng)設了自由、民主的學習氛圍，讓學生意識到自己是學習活動的主人，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生體驗到學習的快樂。認識幾分之一的學習老師能讓學生在小組合作的前提下，將動手操作和學習新知相結合。對概念的教學學生應經歷“具體形象——抽象——具體化”這一認識過程，而低年級更應側重于第一環(huán)節(jié)。直接導致絕大部分學生在后半段的學習中不能夠很好的把其它各個分數的含義說完整。由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經驗，更好地理解時間。也能通過獎勵促進同學們在接下來上課環(huán)節(jié)認真聽講，積極表現。在學生已經初步掌握了幾分之一的含義的基礎上，我巧妙地設計了有趣的闖關游戲，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內容，真正認識了幾分之一。我在教學例1時，抓住舊知識與新知識的切入點，先復習“平均分”因為“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立，在課一開始我“先創(chuàng)設了野餐活動時分食品的情境，讓學生觀察他們帶來的食品，提問：怎樣分才能使他們都感到滿意？很自然地引出了舊知識“平均分”接著復習近平均分，然后要求學生分別把4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕平均分成2份，通過平均分的結果有時能用整數表示，有時不能用整數表示，引導學生體會分數的產生源于實際生活的 需要，接著重點討論把一個蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎樣表示，幫助學生把生活經驗提升為數學知識，初步認識到“半個”也可以用二分之一表示。謝謝大家。實踐證明，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活經驗，為學生認識1/2找到了原型，也為學生進一步認識1/2的意義打下了基礎。學生的語言表達沒有跟上思維，他們還不能用準確的數學語言表述問題，這反映出我在平時的授課中，沒有把培養(yǎng)學生的素質作為一項重點，其實學生并不僅僅是要學好知識，關鍵是要培養(yǎng)他們的數學思維，良好的數學品質，這樣才能使其成為一個完整的人，一個具有良好數學修養(yǎng)的人。再通過具體的圖形、線段反復練習，說分數表示的意義。，以至于我的思維完全受到課件的影響，不能夠體現自己的教學思維。學生經過討論，更清楚地認識到分數必須建立在平均分的基礎上，突出了本課的重點。”在生活中找數學，學生概念的學習和實際生活聯系，在生活中提升數學概念，這有利于學生知識的應用和方法的運用。甚至有的學生把概念進行了拓展，如一個學生說“我們小組有7張椅子，每張椅子是其中的1/7”。因此，本單元主要是創(chuàng)設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。(2) 初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。（板書：分數的初步認識）學生思考后會有可能得出：兩瓶 一瓶 半瓶…….思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發(fā)學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時，也體現了，數學來源于生活并服務于生活的理念。動手操作。在這個環(huán)節(jié)設計“折一折”，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現新的分數作了鋪墊。《分數的初步認識》這一課的教學，我是本著數學知識源于生活的思想，以數學與生活的密切聯系為出發(fā)點，以關注學生的發(fā)展為主導思想進行設計的。四、容量較大、難度較高。內容偏多，有些冗長。1．創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的生活情境，幫助學生學習分數的有關知識。在教學中我提供了多次的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。通過對一張長方形的紙，對折、二次對折、三次對折……所產生的分數，使學生形象直觀地認識到，把一個物體平均分的份數越多，其中的一份就越小。經過施教，我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：創(chuàng)設情景，讓數學與生活相聯系。讓學生有個性地學習，必須強調個體的親歷性，即讓學生親身實踐和真實體驗。在新授中進行了三次對比：第一次是比較一個蛋糕的1/4和一盤桃（4個）的1/4，突出不管是一個蛋糕還是一盤桃，只要把它平均分成4份，其中的每一份都是它的1/4。一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望本節(jié)課我充分扮演了引導者的角色，選用了學生熟悉的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數。通過圖形直觀地從平均分的份數和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的。在學習數學的過程中，學生的直觀操作可驅動內在的思維活動，使外顯的動作促進數學思考，把具體的感知上升為抽象的思維。分數概念的形成與發(fā)展是小學生數概念發(fā)展的一個關鍵階段，在這個階段，學生通過學習分數，使他們頭腦中的數，不再僅僅表示一個一個的物體，而且開始表示物體（既包括一個物體，也包括由一些物體組成的整體）的一部分。本節(jié)課學生對幾分之一概念的理解，是在經過了一系列的數學活動后逐步建立的，雖然學生在描述過程時不夠嚴謹，但這些是在學生操作，感悟，體驗的基礎上得來的，比教師直接講授，單純的重視機械記憶應該要好。教師不應為完成任務而縮短時間，代替學生思考。學生對數學知識的學習，不是被動接受而是主動構建，而動手操作對學生理解概念本身有著積極的作用。如，對于分數概念的強化，學生一直都沒有說該分數是誰的幾分之一?；谏鲜鱿敕?，我在做教學設計時力圖體現以下三點：一、讓學生更系統(tǒng)的認識分數?！墩J識幾分之一》教學反思12一、基于課標的理解，初步認識分數二、學習內容：（人教版小學數學第9192頁的例1例2及相關的練習）三、教材分析：“認識幾分之一”是人教版數學教材三年級上冊第8單元第一課時的內容，它是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”， 這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也可以為今后進一步學習分數和小數打下初步基礎。學習難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數表示。三、課堂活動：你還能折出一個幾分之一，大家折一折，說一說。課一開始，從分月餅引出教學主題，這樣使學生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學生就會興致勃勃地投入到新知的學習中去。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現就本節(jié)課反思如下。其次，我們不僅要讓學生“看數學”、“聽數學”，更要“做數學”，將活動引入課堂，教師作為指導者和參與者，引導學生將活動過程上升為數學概念認識過程?！墩J識幾分之一》教學反思15一、談話導入，激發(fā)學習欲望我調查了學生們最愛吃的水果，學生對此十分感興趣，激發(fā)了學生學習的樂趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現最優(yōu)秀的兩位同學，大家觀察老師是如何分的，并用一個分數表示其中的一份。這在教學中收放自如，基礎知識既能講透，又能放手讓同學們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分數。在幾時45分~55分左右時，孩子們在“時”時分不清楚了，比如：8時55分，很多孩子會寫成9時55分，因為這時的時針看似已經指向9了，所以他就認為是9時55分。有時候可以指到數字，學生也能很快的知道有多少小格，比如48分，學生可以5x9+3,也可以5x102，不過他們還是習慣5x9+3，但是至少他們可以很快的算出有多少小格。第5遍，我讓他們再觀察，分針在走的時候時針是走還是不走？第6遍，我讓他們思考分針在走的時候時針是怎么走的？是慢慢的還是一下過去的？第7遍我讓他們思考時針從12走到1要多長時間，60分鐘，那就是慢慢得走的。學習例3時，出示7時整畫面，分針走動，至7：05時停止，讓學生說出時間，并說出是怎樣判斷的。所以在平時的數學課堂教學中，我們如果可以有機地訓練和培養(yǎng)學生的逆向思維能力，那么學生的思維一定會更靈活，更深刻。這節(jié)課是讓學生通過觀察、操作和自主探索來獲取知識的。先復習認識整時的方法和整時的39。強調方法：先看時針，再看分針；時針走過數字幾，就是幾時，分針從12起走了多少個小格，就是多少分。學生平時在家里大都有掛鐘，對鐘學生并不陌生，可是對于時間的知識卻了解并不多。通過這節(jié)課的教學我發(fā)現了自己的不足：對于教材的編排理解還不夠透徹。上課開始，用一首歌曲引入本節(jié)課，讓學生在歌聲中進入課堂，會唱的孩子唱起來，這樣不僅可以使學生快速地進入課堂，而且激發(fā)了學生學習的激情。讓學生說說自己的看法，將課堂還給學生，真正讓學生成為課堂的小主人。加強學生操作能力的培養(yǎng)。也正因為時間問題，課堂中的練習打亂了步驟，顯得有點匆忙。作為一名新教師，多上課，多思考，爭取在不斷反思中進步！。學生原有經驗不夠一致，甚至差別很大，少數學生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云。這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力，又充分調動了學生的學習積極性。從而教授時間的讀法和寫法。緊接著通過我跟學生談話，引出今天學習的主題。課的每一個環(huán)節(jié)安排得還不夠完美。這節(jié)課共教學兩個例題，要教學的知識點較多，掌握認讀時間的具體方法是本節(jié)課的重點?？傮w來說這節(jié)課同學們學的還不錯，但在練習部分，個別學生出現了錯誤。（文字表示法、電子表示法）二、探究部分。因此，教學中一開始引導學生觀察鐘面上時針和分針的變化，以及它們之間的關系，然后在認識幾時幾分，在讓它們操作撥時間。例如，每天自己起床、上學、午餐、放學、晚餐、睡覺時鐘面上是幾時幾分。而最難的就是幾時55分，如例4中的7：55分，學生很容易說成是8：55分，因為在前面的、學習中學生知道了時針指著數字幾就是表示幾時，7：55時針大約指著8，學生便認為是8：55，這是學生對舊知識的遷移、運用。有了這些知識做鋪墊，那么出現那種情況，我就問孩子們，8時55分很接近幾時？9時，可是時針現在在8的附近，在5分鐘之后，能一下從8到9嗎？學生說不能，要60分鐘。對于半時，以前是有一個課時的，現在對于7時30分，學生可以認識出來，這個里只要介紹這個我們還可以叫做7時半，30分鐘是60分鐘的一半，從鐘面上看其實是左右各一半的格子數量，我們把這樣的時間稱為半時，半時也就是分針會指向6，很自然的就給學生介紹半時。這個時間就是幾時幾分。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數的意義的實質來說明和辨認。這樣的設計促使學生對舊知的回顧，并誘發(fā)學生產生進一步主動學習的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。教學中的不足之處：展示學生折的作品時，如果能用投影展示，后邊的學生會看的更加清晰。在課的一開始，創(chuàng)設簡單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調動了他們的學習積極性，使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。在學生初步認識分數時，注意通過學生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學生充分理解了新知，突出了教學重點、突破了教學難點。想：下面的畫面讓你聯想到幾分之一？說：它們分別占了大正方形的幾分之一。教具、學具準備圓形、正方形、長方形紙片教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題同學們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學的知識給他們分一分嗎？4個月餅分給2個同學，怎么分才公平？用什么數字表示？2個運兵分給2個同學，每人幾個呢？用什么數字表示？1個月餅平均分給2個同學，又該怎么分？用什么數字表示?二、探索交流，解決問題(一)教學二分之一當我們的整數不夠用時就要用到我們今天要學習的———分數表示?！斗謹档某醪秸J識》是雖然是學生第一次接觸分數的知識，是在整數認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，